加法交换律和结合律教学设计_详案
绝世美人儿
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2021年01月20日 05:11
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加法交换律与结合律教学设计
_
详案
《加法交换律与加法结合律》教学设计
教学内容
:
苏教版小学数学四年级下册
教学目标
:
1
、让学生在经历探索加法交换律与结合律的过程中
,
理解并掌握加法交换律
与结合律
,
初步感受到应用加法交换律与结合律可以使一些计算简便
,
发展应用意识。
2
、在探索运算律的过程中
,
发展学生的分析、比较、抽 象、概括能力
,
培养学
生的符号感。
3
、让学生在学习过 程中
,
感受到数的运算与日常生活的密切联系。获得探究
的乐趣与成功的体验
,
进一步增强对数学学习的兴趣与信心
,
初步形成独立思考、
合作交流的意识 与习惯。
教学重点
:
经历运算律的探索过程
,
发现规律< br>,
概括规律
教学准备
:
学生活动场景图
教学流程
:
一、创设情境
,
提出问题。
1
、课前谈话
。
师< br>:
我们来玩一个语言游戏好不？老师说一个词
,
您们把它倒过来说一遍
,
比
如
,
我说“喜欢”您们就说“欢喜”
,
会说不？好,
现在开始
:
“您们”
(
生
:
们您
)
啊？
什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。开个玩笑
,
不过学习可千万不能 蒙人
,
对
吧？好
,
接着来
,
声音响亮些！“好听”
(
生
:
听好
);
“好说”
(
生
:
说好
);
“好学”
(
生
:
学好
)
。
师
:
好！这可都就是您们自 己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大
家在这节课的学习中都能做到这三点。
2
、提出问题。
谈话
:
再过一两周
,
我 们学校就要举行一年一度的校运会了
,
最近
,
同学们锻炼
的热情可高 了
,
我们一起去体育活动场瞧瞧吧！体育活动场上有
28
个男生在跳
绳
,17
个女生在跳绳
,23
个女生在踢毽子。
提问:
根据老师给您们的这些信息
,
您能提出什么数学问题呢？
估计学生提出的问题可能有以下几种
,
师根据学生的回答板书
:
(1)
跳绳的有多少人？
(2)
女生有多少人？
加法交换律与结合律教学设计
_
详案
(3)
跳绳的比踢毽子的多几人？
(4)
参加活动的一共有多少人？
(5)
跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？
……
师:
同学们提出了这么多的问题
,
今天这节课我们就重点来解决
“跳绳的有 多少
人？”“女生有多少人？
”
与“参加活动的一共有多少人？”这三个问题。
二、
探究规律
,
形成方法。
1
、探究加法交换律
,
形成方法
。
(1)
引导观察
,
发现问题。
提问
:
谁能解决“跳绳的有多少人？”这个问题？怎样列式计算？
生
1
:28+17=45(
人
)
师
:
还有不同的列式不？
生
2:
17+28=45(
人
)
师
:
对 了
,
这两道算式都可以算出跳绳的人数一共就是
45
人。
也就就是说 这两道算
式的得数就是相同的
,
它们之间就是相等的。那么这两个式子我们可以用什么 符
号连接起来？
生
:
等号
师
:
回答得非常正确
,
它们之间可以用等号连接起来。刚才有同学提出“女生有多
少人” 的问题？我们该怎么解决呢？
生
1
:17+23=40(
人
)
生
2:
23+17=40(
人
)
师
:
对 了
,
这两个式子都可以算出女生一共有
40
人
,
这两道算式 的得数也就是相同
,
我们也可以用“
=
”
把这两个式子连接起来。< br>
师
:
通过刚才同学们的积极思考计算
,
我们算出了
:
跳绳的一共有多少人与女生一
共有多少人
?
用了这两个算式
(17 +28=28+17,17+23=23+17)
分别来表达
,
算式的结
果也 就是相等的。
师
:
仔细观察比较这两组算式
,
您发现了什 么？什么变了
,
什么没变？
生
:
两个加数的位置变换了
,
与不变。
师
:
大家同意她的说法不？都同意
,
对了
,
两个加数的位置变换了< br>,
但结果不变。
(2)
枚举归纳
,
积累感知。
师
:
就是 不就是其她的式子也有这样的规律？像这样的式子您还可以举一些例子
不？可以
,
那现 在请您写出几个这样的式子
,
同桌相互验证一下吧。