《加法运算定律》教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 05:13
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《加法运算定律》教学设计
——陈德香
教学目标：
1
、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法
交
换律和结合律。
2
、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的
解
决进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3
、使学生在数学活动中获得成功的体验，
进一步增强对数学的兴趣和信心，
初步形成独立思考 和探究问题的意识、习惯。
教学重难点：
理解和掌握加法交换律和结合律。
对加法交换、
结合律的熟
练应用。
教学过程：
一、
复习旧知
1
、口
算
37+23=
0+123=
指名让学生迅速读题说出结果。
师：在小
学阶段
，我们学过的加法、减法、乘法和除法统称四则运算。上面 这两组属于
哪种运算？（加法运算）想想：在加法算式
37+23=60
中，
37
、
23
和
60
分别叫
什么？（
37
、
23
叫作加数，
60
叫作和）
2
、引入新课
师：我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还
有一种什么变，什么不变的规律，我们把它称作运算规律。今天，我们就要进一
步学习一些加法 的规律性知识，
这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮
助。
板书课题：加法运算定律
二、探究新知
（一）学习加法交换律（例
1
）
1
、创设情境，引出例题
师
:
同学们，你们喜欢运动吗？ 课余时间喜欢做哪些运
动？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑自行车外出旅行。
（展示 图
片）
你们看，
这是他向我们介绍某一天骑车路程的相关数据。
我们一起帮他
算一算。
（展示例
1
主题图、出示例
1
内容）
2
、读题，出示线段图，让学生分析数量关系
。
3
、独立列式解答。指名学生口答。
方法一：
40+56
＝
96
（千米）
方法：
56+40
＝
96
（千米）
4
、提问：为什么要用加法计算？你是怎么想的？加法是一种什么运算？（加法
就是把几个数合并 成一个数的运算。
）
5
、引导学生观察，比较两种算法的结果
。
上面这两种 算法都是求李叔叔一天
骑了多少千米
,
两个算式的结果相等，我们可以用一个什么符号 把两个算式
连接起来？（等
号）
板书：
40+56
（
=
）
56+40
这个等式说 明了什么？（交
换
40
和
56
两个加数的位置，和不变）
6
、引导学生归纳规律。
出示：
36+84=84+36
158+68=68+158
上面的
每算式有什么相同点？有什么不同点？你发现了 什么规律？（学生同桌讨
论，
老师巡视参与）
集体交流，
老师根据学生的总结板书。
（板书：
两
个加数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。
加法交换律：