《两位数加两位数口算》教学设计
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2021年01月20日 06:05
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《两位数加两位数口算》教学设计
单位
:
云南省玉溪市易门县六街镇二街小学
姓名：曲智春
邮编：
651107
联系电话：
电子邮箱：
@
【教学内容】
新人教版小学数学三年级上册第9
页主题图、
第
10
页的例
1
及相关的练习内容。
【教材分析】
《两位数加两位数口算》是新人教版小学数学三年级上册第二单 元《万以内的
加法和减法
（一）
》
中第一课时的内容，
它是在万以内 数的认识以及
100
以内的加法
基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算 ，复习了数和计算的有关知
识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。口算两位数加法是前几册< br>100
以
内加法口算的延续，
是在
100
以内加法口算和笔算 基础上教学的。
掌握这部分口算，
不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。教材中 第
9
页的主题图“乘
车购票”是让学生感受到身边蕴含着数学问题，体会
10 0
以内加法计算在实际生活
中的重要作用，
同时还有助于培养学生发现和提出问题的能 力。
第
10
页例
l
是两道
加法算式，一道是不进位的加法， 另一道是进位加法，都是以生活中常见的“乘车
购票”的实例和活动情境，让学生探究出不同的口算方法 ，经历进位与不进位的口
算过程，为以后学习笔算加法打下坚实的基础。
【教学目标】
1
、
知识目标：使学生在具体情境中，理解掌握两位 数加两位数的口算方法，并
能够正确计算。
2
、技能目标：使学生经历探索 两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”
的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3
、
情感目标：
使学生感受数学与日常生活的紧密联系，
在探究 的过程中获得成
功的体验。
【教学重、难点】
教学重点：经历探 索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的
口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
突破重难点设想：通过主题图“ 乘车购票”的形式创设情境，让学生从图中发
现问题，提出问题。充分利用学生已有的知识基础，放手让 学生通过自主探究、合
1
作交流体会算法多样化的同时，理解“个位满十要向前一位进
1
”的算理。
【教学过程】
一、创境激疑—引出新知
1
、复习旧知，回顾方法。看谁算得又对又快
（
1
）
35
＋
30= 30
＋
48= 53
＋
40=
（
2
）
64
＋
5= 4
＋
79= 66
＋
8=
师：
仔细观察两组 题目，
它们有什么特点，
说说你是怎样计算两位数和整十数、
一位数相加的？
要求：学生抢答，仔细观察两组题目，个人汇报算法。
（设计意图：通过复习，旨在 帮助学生回忆两位数加整十数、一位数的口算方法，梳理已
有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。）
2
、创设情境，提出问题。
观察教科书第
9
页主题图，找出主题图中表达的信息以及蕴含的数学问题。
师：你能根据以上信息提出什么数学问题？（一年级一共要买多少张车票？二
年级一共要买多少 张车票？）
要求：学生根据主题图中的信息提出问题，其他学生作补充。
师：
根据学生提出的问题板书。
“一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买
多少张 车票？”
（设计意图：通过主题图把学生引入到情境中，提出生活中的实际问题。
）
二、互动解疑—探究不进位和进位加法
1
、教学例
1
选 择学生提出的“一年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算
式
35
＋< br>34=
？
要求：学生独立思考，用自己的方法进行口算，个人汇报自己的算法 ，其他同
学作补充。
预设（
1
）
：先算
35< br>＋
30=65
，再算
65
＋
4
，结果等于
6 9
。
预设（
2
）
：将
35
分成
30
和
5
，先算
30
＋
34=64
，再算
64
＋
5=69
。
预设（
3
）
：把35
分成
30
＋
5,34
分成
30
＋
4
，先算
30
＋
30=60
，再算
4
＋
5 =9
，
最后算
60
＋
9=69.
师：根据学生的汇报板书算法。
（设计意图：放手让学生自由地运用已学知识进行两位数加两位数不进位口算的学习，培
2