两位数加两位数说课稿
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2021年01月20日 06:05
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两位数加两位数（不进位加法）说课稿
今天我说课的内容是新课标人教版二年级数学 上册第一单元《
100
以
内的加法和减法（二）
》的第一课《不进位加》，教材按难易程度分三段编
排，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步
提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下基础。
本节课教学设想是引导学生 开展观察、操作、交流、归纳、分析等活
动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十 数加整十
数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行
的；其计算方 法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已
有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。我根 据新课程标准要求从学生的
生活经验和已有知识背景出发，以“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。教学中让学生动手实践、自主
探索与合作交流的学习方法 为主，以老师引导为辅，让学生全程参与到教
学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实 践操作的能力、
自主探索的能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力。
下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”
进行教学设计：
教学内容：教材第
11
页至
13
页例
1
、例
2
以及每道例题下的“做一
做”中练习题。练习二第
1
、
2
题为选做题，视教学剩余时间而定。
教学目标：
知识与技能：
1
、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数
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位上的数才能相加的道理。
2
、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步
掌握笔算加法的法则，能 熟练的计算。
3
、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。
过程与方法：引导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。
情感态度与价值观：培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：探究
100
以内的两位数加两位数
教学难点：两位数加一位或两位数的竖式计算
教法、学法：情景教学法、操作法、归纳法
教具准备：学习小棒
教学流程：
一、创设情境
从学生已有的知识出发，使学生在认识 、使用和学习数学知识的过程
中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结< br>构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先采用教
材上的“参观博物馆”的 主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对
主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“ 哪两个班可以合
乘一辆车？”
学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数） 中研
究并猜想出解决方案。
“合乘”
学生会根据已有的认知基础，提出用加 法，
提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地
肯定和赞扬，提高
学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他
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们的生活实际紧密地结合在一起。
二、自主学习、获取新知
学生 只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思
想和方法，获得丰富的直接经验，这也是 新课标强调联系学生实践的主旨
所在。因此，我就引导学生列出加法算式让他们各自动手用自己喜欢的方
法算一算。学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的
完成度，选择有代表性 的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地
数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：
“那么哪种方法又快
又准确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，
“那么列竖式是怎样列 的，要注
意哪些，又怎样计算的呢？”
结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要< br>对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破
了教学的难点。因为课堂 上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学
生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更 有意义。在学生
生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观
察，用 自己的双手去操作。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20
分钟左右的时间，
为了保证将学生的注意力
集中到课堂，我让学生用比赛的方 式完成例题下面的“做一做”
，并相互说
一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成 果，达到自我教育，
相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高
学 生计算能力和培养学生自主学习的能力。
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