数数、数的组成
巡山小妖精
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2021年01月20日 06:13
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数数
数的组成
教学内容
：义务教育课程标准实验教科书
数学
一年级
下册
教学目标：
1.
借助小 棒等学具学习
100
以内的数，
经历从实物中抽象出
100
以内数的 过程，
感受
100
以内数的大小，培养学生的数感，培养学生数数的兴趣和估数的意识 ，体会生活中处处
有数学。
2.
能够正确地数出数量在
100以内物体的个数，知道
10
个一是
10
，
10
个十是< br>100
，加
深对计数单位“一”
和“十”的理解，感受十进位值思想。
3.
初步了解
100
以内数的顺序，掌握两位数是由几个十和几个一组成的。
教学重点：
1.
经历计数
100
以内数的过程，感受十进位值思想。
2.
掌握数的组成。
教学难点：
1.
一个一个地数数，数到接近整十数时，下一个数应该是多少。
2.
口中数的数与物体的实际数量相对应。
教学过程：
一、观察“百羊图”进行估数，整体感知
100
有多少。
1.数
20
只羊：加深理解
20
有多少，交流数数方法。
课件出示
20
只羊（
2
群）
，让学生数一数：山坡上一共来了几只羊 ？是怎样数的？
（预设：①一只一只数。②一十一十数。如果学生不能说出一十一十数，可 以追问：怎
样圈一圈的方法，让人一眼看出有
20
只羊？）
接着问学生
20
里有几个十？巩固数的组成。
2.
估计“百羊图”
：整体感知
100
有多少。
课件陆续再出示
80
只羊，让学生估一估：现在草地上有多少只羊？怎样估出来的？
（预设：学生的答案也许很多，如比
20
多得多、大概有
100
只、
80
多、
90
多等等。
）
3.
引入新课 ：教师参与估测活动，认为“大概有
100
只”
。然后质疑：
“那我们谁估计 的
对呢？可以用数的方法验证。你们会数吗？”由此揭示课题：数数
【设计意图：借 助百羊图，先让学生数
20
只羊，让学生体会数是数出来的，并渗透计
数方法，回顾计 数单位“一”和“十”之间的关系。再出示
80
只羊，让学生初步感知
100
的大小，
体会它比以前学过的
20
大得多；
了解生活中常常需要估数，
培养学生的数
感和估算意识；同时让学生体会生活中处处有数学，激发学生数数的愿望，为学生探究< br>新知做准备。】
二、操作小棒进行数数，感受十进位值思想。
1
．根据已有经验自己数
100
根小棒。
（此时，教师巡 视，注意发现学生中不同的数法，学生可能出现“手口不一”的情况，
教师要及时指导。
）
2
．展示数
100
根小棒的过程，体会
10
个
10
个计数物体方法的优越性。
先表扬在数数活动中表现好又数的正确的学生，< br>然后指名不同数法的学生在投影下边拿
边数，其他学生帮他一起数，教师在一边指导。
（学生可能出现：①
1
根
1
根数的。②
2
根
2
根数的。③
5
根
5
根数的。④
10
根
10
根数
的。
）
如果学生不能
10
根
1 0
根地数，
教师可提示
“够
10
根可以怎样做能让人一下子看清楚？ ”
利用这个问题沟通新旧知识之间的联系，引导学生：先一根一根地数，每数够
10
根 捆
成一捆，数到
100
；再十根十根地数，数到
100
；最后将10
捆结成一大捆。
【设计意图：
通过让学生自己数数和观看他人数数 ，
使学生初步了解
100
以内数的顺序，
1