《两位数加两位数的进位加法》说课稿
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 06:32
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《进位加法》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二< br>年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》
。我将从说教材、说
学情、说教学过程三 个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》
是在学生会口算两位数加、
减一位
数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的 基础上教学的，
本节课在例题的选取上，
力争取材于现实，
来源于生活，
贴近 学生生
活实际。
这一课主要解决两个问题：
一是个位上的数相加满十如何向
十 位进位的问题；
二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识
的学习，
可 以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，
同时为进一
步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：
依据新课程标准和上述教材分析，
考虑到学生已 有的认知水平和
生活经验，我确定了以下教学目标：
1
．让学生经历探索 两位数加两位数进位加法计算方法的过程，
理解并掌握进位加法中
“满十进一”
的方法 ，
能正确地笔算两位数加
两位数的进位加法。
2
．在学习过程中培 养学生的动手操作能力、合作交流能力、知
识迁移的能力。
3
．体验在具 体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生
活的密切联系。
教学重点：理解进 位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算
两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法
二、说学情
学生已有两位数加、
减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数
不进位加法等运算知识有利 于学生迁移到两位数加两位数进位加法，
但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，
同时
由于小学生注意的分散、
监督能力差，
思维不够严密，
所以要抓 住学
生的特点，
积极采用形象生动，
形式多样的教学方法和学生广泛的积
极参 与的学习方式，
定能激发学生兴趣，
有效地培养学生能力，
促进
学生个性的发 展，
在学习过程中要求学生学会将相邻、
相近的新旧知
识进行比较，发觉联系，形成系 统知识的整理归结方法。
三、教学过程
1
．复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识 出发，
在学习新
知识时，
有必要找准与旧知结构类似的地方，
进行同化或顺应 ，
重新
建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步
发 展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，
课前我设计了两位数
加一位数进位加法的 口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进
“
1
”的问题，两位数加两位 数进位加法的难点也就突破了。
2
．创设情境，激情引人
新 课程标准强调数学与现实生活的联系，
要求数学教学必须从学
生熟悉的生活情景和感兴趣的事物 出发，
使他们体会到数学就在身边，
增强学生的数学应用意识。因此本课还是由儿童喜闻乐见的 “乘车”
这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，
提出问题。创设了 民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发
了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二 （
1
）班和二
（
3
）班一共有多少人？”这一问题的学习过程中，引 出两位数加两