小学：两位数加两位数教学反思
巡山小妖精
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2021年01月20日 06:32
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小学新课程标准教材
教
学
设
计
( 2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
教学反思
/
小学教学反思
编订：
XX
文讯教育机构
小学教案
文讯教育教学设计
两位数加两位数教学反思
教材简介
:
本教材主要用途为学习教案中的内容
,
提升自我能力、提升个人素质、提升德
智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提
高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
下面是关于一年级数学《两位数加两位数》的教学反思范文，欢迎借鉴
!
两位数加两位数教学反思
(
一
)
学期临近结束，一年的新教师培训考核也随之而来，本次考核分为课堂考核和综合考核
两部分。 其中课堂考核是两位新教师为一组，由教师进修学校的老师以
100
分值来评定。
正由于临近期末的原因，数学教学内容只剩下一个单元“统计”，接下去都是总复 习了。
争取了指导师的意见后，把二年级上册“两位数加两位数不进位加笔算”这一内容作为课堂
考核的课。定下课题，我就集中精力，查阅网络上的资料，用心设计教学流程，必要时也找
同事商量讨 论。接着进行了两次磨课，在指导师的细心的引导下，不断补充、修改、完善，
最后形成一篇相对来说比 较完整的教学设计。
很快就迎来了
5
月
24
日——课堂考核的日子，一起床就绷着筋，一鼓作气，在紧张与期
待中上完了“两位数加两位数 ”。“导入新课，简洁有效
;
新课展开，环环相扣
;
练习设计，
层层 递进
;
语言表达，轻重缓急，非常优美……”考核老师给的这些词，虽是简短几字，但给
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小学教案
文讯教育教学设计
我了极大地鼓励，是对我作为一名新教师的极大肯定，欣喜若狂。
但其中肯定还存在种种不足，考核老师也一一指出，并给出了相应的解决策略。
(
一
)
要及时进行知识之间的必要沟通。本节课先抛出算式
36+30=
，让学生说说是怎么算
出来的。这道题学生用了①口算。先算
30+3 0=60
，再算
60+6=66
。②摆小棒。先摆好
3
捆
6
根，再在
3
捆的下面摆好
3
捆，最后是
6
捆
6
根，就是
66
。③列竖式。先写
36
，再在
3
的下
面写好“
3
”，在
6
的下面写好“
0
”，结果 是
66
。教师先肯定这三种方法都行，接着让学生
用自己认为又快又对的方法做下一题 ：
35+34
，结果发现列竖式计算是又快又对的一种方法，
这样学生就心甘情愿地接 受列竖式计算。但是已经学习的口算和摆小棒与这节课的新知竖式
计算是不是一样呢
?
它们之间有什么联系呢
?
学生在知识的认知结构中，还不能建立旧知与新
知的联系。在 教学过程中，还应设计一个让学生去找找这三种不同算法的共同点是什么的环
节。经过讨论交流，发现“ 相同数位对齐”是它们的共同点，都是个位与个位对齐，十位与
十位对齐。这样一个比较、发现的过程， 有利于学生促进对新旧知识的联系，有利于建构一
个清晰的知识网络，有利于减轻学生的头脑负担。
(
二
)
要懂得利用学生的错误进行有效的教学。 在基础练习中，我出示了这样一道题：
6+42=
。这课是学习两位数加两位数的不进位竖式计 算，学生可能会认为
6+4=10
，所以
6
肯
定写在
2的下面，学生的错误率相对降低。但细细一想，这并不是列竖式时“相同数位要对
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