解决问题(数数策略)教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月20日 06:36
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《解决问题（数数策略）》教学设计
一年级
何丹丹
一、教学目标
（一）知识与技能
鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等， 从而进
一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字
个数的生活 问题。
（二）过程与方法
让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解 决问题的全过程，体会策
略多样性，积累解决问题的经验。
（三）情感态度和价值观
提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的 紧密联系，初
步感受学习数学的价值。
二、教学重难点
教学重点 ：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方
法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
三、教学准备
课件，直尺，白纸等。
四、教学过程
（一）创境设问，揭示目标
1
．情景导入
数字接龙：老师指名，学生数数。
2
．揭示课题
我们已经学习了
11-20
各数的认识，
你能不能用我们所学过的数学知识解
决生活中的实际问题呢？那今天这节课我们就用所学的知识来解决问题。
（板书
课题）
3.
出示学习目标
(1)
能仔细认字
，知道题的意思。
(2)
积极动脑筋，想办法解决问题。
(3)
比一比谁得纪律最好。
（二）小组合作，自主探究
1
．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。
（
1
）出示例
6
主题图。
秋天是美丽的季节，小 朋友们来到了动物园，这里面也有数学问题，
我们一起来看，看看这些小朋友正在干什么呢？从图上你都 知道了什么？
（他们正在排队参观熊猫呢，你看这些小朋友多守秩序呀）
（
2
）提出问题，独立思考。
从这幅图中你知道了什么数学信息？（小丽排第十，小宇排第十五）
真好，谁还愿意说说你从图上你知道什么了？
问题是什么丫？（小丽和小宇之间有几人？）
（
3
）指导学生完整复述此题。
那同学们看， 我们知道了这些，谁能完整的像大家介绍一下，从这幅
图你都知道了什么？问题是什么？
（
4
）组织交流，指导读图。
那看了这些，你有什么问题吗？
那老师有一个问题想问问大家，小丽说我排第十，这是什么意思呢？
还有一个信息呢，
小宇说我排第十五，
那这句话什么意思，
谁愿意说说？
< br>（小丽说我牌第十，应该从前往后数，从队伍中的第一个同学开始数，第
一，第二
... ...
第十，数到小丽正好是第十个，他的前面有九人，小宇说我拍
第十五，也是从前往后数， 数到小丽后继续数，第十一、第十二
......
第十五
个就是小宇，他前面有
14
人）
那现在我们明白了这两个信息，那还有一个问题呢，问题是什么？
那 你能不能像老师刚才一样，
把刚才不明白的问题提出来，
让大家帮你
解答啊？
（那这儿的“之间”是什么意思呢？）
谁能帮助他解释一下之间是什么意思啊？
我请我五个同学到讲台上来 ，
A
同学和
B
同学之间哪几个同学？谁上来
指一指？他说的对吗？那 之间包括
A
同学和
B
同学吗？
那问题问的是小丽和小宇之间有几人？你现在明白了吗？谁来说一说，
他们之间是？
小结：刚才我们通过认真的看这幅图，我们知道了小丽排第十，小宇排
第 十五，问题问的是小丽和小宇之间有几人，这个问题你会解答吗？
2
．交流不同的解题思路，积累解题经验。
（
1
）提出研讨问题，明确探究要求。
那这个问 题你会不会解答呢？现在开始独立思考，
想办法把你的想法告诉大
家。先想一想，也可以两个人 互相说一说。
（
2
）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。
教师下面巡视，搜集不同的解题方法。
预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。
（
3
）
组织研讨，解读解题方法。
谁愿意跟大家介绍一下你的想法呢？
①数数法交流。
谁听清楚他的方法了？（数数的方法）
谁愿意带着大家在数一遍？
小丽和小宇之间有多少人？
老师有个问题了
，你怎么从
11
开始数啊？
（因为他们之间不包括小李也不包括小李）
刚才这个同学是通过 数数的方法得出了小丽和小宇之间的人数，那我们怎
么知道他数的对不对呀？（可以再数一遍）
②画图法交流。
刚才我们用数数的方法知道了小丽和小宇之间有几人，
还有不同的方法吗？
画图
小丽是第十个，我们可以画出
10
个圆，从前往后数第十个是小丽，在接着
往后数，第十五个是小宇，他们中间有四个圆，表 示小丽和小宇之间有四个人。
还有谁也是画图，和他画的不一样啊？
第十
第十五