苏教版小学数学二年级下册 两位数加两位数的口算教案
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 06:41
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高二语文教学反思-桂林山水的诗
主
备
人
课
题
使用人
两位数加两位数的口算
序号
课时
课型
总
027
课时
第
001
课时
新授
教学内容
教科书第
59
～
60
页例题和想想做做
课标要求：
能计算两位数和三位数的加减法。
学习目标
1.
使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，
并能正确地进行口算，
能根据个位相加是否进位，估计出两位数的和是几十多。
2.
使学生能利用已有知识 、经验探索两位数加两位数的口算，感受知识间
的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、 分析、推理等思维能
力，增强数感。
3.
使学生经历与他人交流算法的过程 ，进一步增强自主学习的能力，以及
与同学合作的意识，获得学习成功的经验。
教学重难点：
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果
教学准备：
（含预习要求）
课件
板书设计：
两位数加两位数的口算
45+23= 45+28=
教
学
过
程
教
师
活
动
一、问题引入
1.
出示例题情境图
谈话：森林里正在举 行一场比赛呢，我
们大家一起去看看，
（出示例
1
的情图）
从图中你知道了什么？能提出什么问
题？
教师根据学生回答列式
板书：
45+23= 45+28=
谈话：这两道算式，我们过去都是用竖< br>式计算的，在实际生活中，这样的问题
学
生
活
动
学生交流回答
（
1
）熊
大
摘
了
多
少
个？
（
2
）光
头
强
摘
了
多
少个？
个
性
实
施
常常要用口算来解决，
今天我们就来学
习两位数加两位数的口算（板书课题）
二、探索算法
1.
学习不进位加
谈话：先看
45+23.
你能口算出得数
吗？请先自己想一想算一算，
再在小组
里说说是怎样算的。
组织交流
45+23
的口算得数。
根 据
学生可能想到的方法板书
算法
（
1
）
5+3= 8
，
40+20=60
，
60+8=68
算法
（
2
）
40+20=60
，
5+3=8
，
60+8=68
算法（
3
）
45+20=65
，
65+3=68
算法（
4
）
45+3=48
，
48+20=68
引导学生比较上述算法，
并根据算
法的特点分类，明确：
1
和
4为一类，
都是按从低位到高位的顺序进行口算
的，
算法
2
和4
都是按从高位到低位的
顺序口算的。
再看看算法
2
和
3
这两种算法有什
么相同和不同的地方？
为了方便，我们可以用
45
直接加
上
20
得
65
，再用
65加
3
得
68
你能用这样的方法算一算，
并说一
说45+23
的口算过程吗？
2.
学习进位加
提问：怎样口算
45+28
呢，能自己
算一算吗？
请先自己想一想算一算，
再在小组
里说说是怎样算的。
引导学生总结两道算式的共同点
提问：
这两道题在计算时有什么相
同和不同？
今后在口算时要注意适当加以区
分。
学生口头列式先自己
想一想算一算，再在
小组里说说是怎样算
的
< br>（
1
）
5+3=8
，
40+20=60
，
6 0+8=68
（
2
）
40+20=60
，
5+3=8，
60+8=68
（
3
）
45+20=65
，
65+3=68
（
4
）
45+3=48
，
48+20=68
学生比较上述算法
同座位互相说一说，
班级个别学生说
学生先自己想一
想算一算，再在小组
里说说是怎样算的。
两位数加两位数
交流中小结：这两道
题都是两位数加两位
数，口算时都可以采
用
相
同
的
思
路
和
方
法，只是第一道相加
时不需要进位，第 二
道相加时需要进位。