两位数加一位数(不进位) 教学教案设计(人教版二年级上册)
绝世美人儿
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2021年01月20日 06:42
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义工的意义-
两位数加一位数
(
不进位
)
教学教案设计
(
人教版
二年级上册
)
100
以内的加法和减法
(
二
)
第
1
课时
两位数加一位数
(
不进位
)
【教学内容】
教材第
11
～
12
页
【教材分析】
在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的
情境 图，图中给出了二年级
4
个班的人数和每个班带队老师的
人数。创设了一种现实的情境 ，让学生感受到实际生活中存在
着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的
实 际意义。
由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位
数的加法学生一年 级就已经会口算了，所以教材直接提出了口
算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法
作好准备。
【学情分析】
本节课的重点是让学生掌握写竖式的算 理和
100
以内不进
位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算
第
1
页
共
10
页
理。初学 笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现
象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算 ，再把结
果写上去的习惯。
【教学目标】
1
．让学生掌 握两位数加一位数
(
不进位
)
加法的竖式计算
方法，初步掌握竖式计 算的基本要求和格式，提高学生的计算
能力和归纳能力。
2
．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。
【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
难点：竖式计算的算理和书写格式。
【教学准备】
课件、计数器等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓
↓
探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法
↓
↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓
↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
第
2
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共
10
页
【复习导入】
口算。
40
＋
3
＝
50
＋
7
＝
3
＋
90
＝
7
＋
80
＝
30
＋
7
＝
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加
一位数的知识。
【探究新知】
课件展示教材第
11
页情境图。
1
．
(1)
观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生
回答后可用表格 的形式出示：
班级
二
(1)
班
二
(2)
班
二
(3)
班
二
(4)
班
带队老师
人数
(
人
) 35 32 37 34
每班
2
人
(2)
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例
1
的问
题。
2
．学习例
1
。
二
(1)
班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)
学生列出算式：
35
＋
2
师：为什么用加法计算？
第
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页
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把 二
(1)
班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言
表达能力。
(2)
怎样计算
35
＋
2
＝？借助手中的小棒和计数 器分别试
一试。
学生独立尝试。
组织汇报：你是怎样计算的？
生
1
：我先算
5
＋
2
＝
7
，再算
30
＋
7
＝
37< br>。
生
2
：我是通过摆小棒算出来的，先摆
3
捆和< br>5
根，再摆
2
根，
5
根和
2
根合起来是7
根，
7
根与原来的
3
捆合起来也
就是
37< br>根。
生
3
：我是通过在计数器上拨珠算出来的。
……
师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖
式。
3
．学习竖式。
师生拿出计数器，一边操作一边提问：
算
35
＋
2
时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠
子？加2
时应在哪一位上拨几个珠子？
师讲解竖式的写法：先写第一个加数
3 5
，再在
35
的下面
左侧写上“＋”，右侧写
2
。你们认为 “2”应对着
35
的
3
还
第
4
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是
5
呢？
(
通过 计数器，学生回答这个问题应该不困难
)
最后在
加数下面画上一根横线，表示等号。< br>
师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相
议一议。
学生说自己的看法和理由。
小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时
都从个位开始计算。个位上
5
＋
2
＝
7
，
7
应对齐个位，十位上
的
3
要写在横线下面，对齐十位。
小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语
言表述。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上
的数对齐。
4
．变式训练。
(1)
二
(2)
班学生和本班的带队老师一共多少人？
(2)
二
(3)
班学生和本班的带队老师一共多少人？
【巩固应用】
1
．第
12
页做一做第
1
题。学生先独立尝试，再说说是怎
样对位的。
2
．第
12
页做一做第
2
题。可让学生试着用语言描述题
意，知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩
固竖式计算的格式。
第
5
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