两位数加一位数和整十数教学设计
别妄想泡我
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2021年01月20日 06:43
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《两位数加一位数和整十数》教学设计
教学内容：
课本第
61-62
页。
教材分析：
主 要让学生去探索两位数加一位数，两位数加整十数的
计算方法，并通过各种形式的练习，加以巩固，提高 计算的准确率。
学情分析：
学生已经扎实掌握了
10
以内的加法、 整十数加一位数、
整十数加整十数，
本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十
数的计算方法，
并把计算方法最后抽象到
“
相同数位的数相加
”
这一 算
法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。
教学策略：
1
．在创设情境时，引入了学生感兴趣的卡通图片，并用卡通 图
片作为奖励，激发学生的学习兴趣。同时，在贴图片时，渗透了一一
对应的数学思想，使学生 在图片中发现数学信息，整理数学信息，提
出数学问题，发展学生的数感。
2
．
在提出
“35
＋
3
到底 是多少
”
这一问题后，
放手让学生去想一想，
再摆一摆手中的学具，利用已有 的知识经验动手去做、动脑去想，讨
论、交流，探索出计算方法。
3
．在教学
35
＋
3
时，学生会出现不同的计算 方法。利用多种算
法作为夯实算理的手段。不论学生出现哪种算法，教师都不断追问：
“
为什么
5
和
3
可以直接相加？
”
让学生时时处处感知“
相同数位的数
相加
”
这一算理。
4
．为学生设计了充分的、形式多样的练习，力求达到训练面广，
训练有层 次。
教学目标：
1
、
知道不进位的两位数加一位数、
两位数加整十数的口算方法。
2
、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
3
、让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思
维能力。
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、
能应用知识解决生活里相关的问题，
体验数学与日常生活的
密切联 系。
教学重点：
掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点：
相同数位相加的问题。
教具、学具准备：
小棒。
教学过程：
一、复习：
1. 65
是由（
）个十和（
）个一组成的。
2. 29
是由（
）个一和（
）个十组成的。
3.
个位上是
7
，十位上是
4
，这个数是（
）。
4.
十位上是
7
，个位上是
4
，这个数是（
）。
5
．口算
70+2= 30+4= 30+6=
70+20= 30+40= 30+60=
生：指名口答。
师：算
70+2
你是怎样想的？
师：算
70+20
你是怎样想的？
评价：你的计算过程说得真清楚。
二、
同桌合作，探究新知。
1
、出示课件，教师给小朋友发新书了。
2
．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问
题。如：
a
．数学书有多少本？
b
．语文书有多少本？
c
．一包数学书
和一包语文书共有多少本？
d
．零
星的语文书和数学书共有多少本？
有意识地培养学生提出问题的能力。
解决问题：
一包数学书有多少本？桌子上还有几本数学书？
数学书一共有多少本？
35+3
得多少？（你是怎么算的？）