两位数加两位数的不进位加法
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 06:49
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两位数加两位数的不进位加法
宣汉县芭蕉镇中心校
李培义
概述：
两位数加两位数的不进位加 法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学
生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行 学习的。
这部分内容既是学生学习笔
算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基 础
,
因此要使学生切实学好，要
引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养 学生的数感，得需要一课时来教学。
教学目标分析
1.
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会 用竖式计算两位
数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；
2.
探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；
3.
让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
学习者特征分析
通过前面的观察、
积累学习，
学生已经学习了100
以内两位数加、
减一位数和两位数加、
减整十数，
这些都是以直观 形式向学生讲解的口算方法，
学生的基础比较扎实。
本节课两位
数加两位数的不进位加 法的笔算，
是在口算的基础上的提升，
也是以后学习多位数加法的重
要基础。由于一年 级的学生较小，我就为学生创设生活情境、
问题情境、动手操作和合作交
流的情境，
激 发学生的学习兴趣和探究欲望，
使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
教学重难点
理解两位数加两位数的算理，
掌握两位数加两位数的计算方法，
会用竖式计算两位数加
两位数的加法。
教学策略选择与设计
先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较
概括、强化练 习等方式完成整堂课的教学。
教学资源与工具设计
算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器
教学过程
一、复习引入
教师：我们前面学习了两 位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？
（会）
好，
下面老师就以开 火车的形式考考你们：
53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3=
31+4= 43+5= 65+2=
口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。
教师：
看来同学们 对前面知识掌握得的确很好，
今天这节课，
我们一起来学习新的知识。
【< br>设计意图：通过复习，考察学生对前面知识的掌握程度，同时唤起学习新知识的欲
望。
】
二、互动新授
教学例
1
：多媒体课件出示第
67
页的情景图。
1
、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？
学生：从图中知道班上男同学有
23
人，女同学有
22
人。
教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！
一共有多少个同学？
2
、指导学生列式：
学生：
23+22=
（师板书）
教师：为什么要用加法计算呢？
1
学生
1
：因为这里的“一共”就是求男生人数和女生人数的和。
学生
2
：因为这里的“一共”就是把男生和女生人数合在一起的意思。
教师：
看来同学们真的很不错，
很爱思考问题。
这个算式是我们前面学的两位数加 整十
数吗？（不是）是两位数加一位数吗？（不是）都不是，它就是我们今天要学的两位数加两
位数的（不进位）加法。（师板题）
3
、讨论算法
教师：
怎样计算
23+22
呢？请同学在小组内交流，
选择合适的方法计 算，
然后老师请同
学起来汇报。
学生交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
①摆小棒。学生边演示边汇报，然后教师用课件回顾演示过程。
②用计数器拨珠。学 生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨出第一个加数
23
，
然后在这个数上加< br>22
，先在个位上加
2
，再在十位上加
2
，这样我就知道23+22=45
了。学
生汇报到这个地方时，
教师追问：
你为 什么要这样加呢？
让学生意识到：
个位上的
2
是表
示的2
个一，所以应该对着个位加；十位上的
表示
2
个十，所以应该 对着十位加。
③口算：
A
、
20+20=40
，
3+2=5
，
40+5=45
；
B
、
23+20=43
，
43+2=45
；
C
、
23+2=25
，
25+20=45
；
D
、
22+20=42
，
42+3=45
；
E
、
22+3=25
，
25+20=45
。
教师：
你们觉得在两位数加整十数和两位数加一位数时强调的＂相同数位 上的数对齐相
加＂这个计算方法在这里适用吗？
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则
相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
教 师：书上这位老师告诉我们
还可以用竖式算
。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
（教师边说边板书）先写上第一 个加数
23
，然后在第二排写第二个加数
22
，在写
22
时 ，请同学们告诉我要注意些什么？
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
教师：对了，第二个加 数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，
哪个同学来写第二个加数？
抽学生在黑板上写
22
，其他同学给他检查写得对不对，主要是 相同数位上的数是否对
齐。
教师：
现在两个加数写好 以后，
在第二个加数的左边写一个加号，
表示两个数相加，然
后在两个加数下面画一条 短横线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上
3
加
2
得
5
，在个位上写
5
，十位上
2
加
2
得
4< br>，对着十位写
4
。所以
23+22
得
45
。这样的竖 式同
学们会写吗？
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算“试一试”的两道题。
学生计算时，教师来回巡视，做必 要的指导。
抽一个学生进行板演，全班同学检查是否
按竖式的要求写的，
相同数位上的 数是否对齐，
结果是否加正确了，
也就是要求学生从格式、
方法、结果三个方面进行检 查。
2