小学生研究性学习成果报告
绝世美人儿
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2021年01月20日 07:24
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高中有机化学实验-
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小学生研究性学习成果报告
篇一：湟中县小学研究性学习成果报告
湟中县小学研究性学习成果报告
研究性学习课题示例
1
、水与家庭生活的关系及节约用水的调查；
2
、对小学生每天做家务劳动的时间调查及分析；
3
、对小学生日常零花钱的调查与研究；
4
、对同学们放学后良好作业习惯养成的调查研究；
5
、校园内对同学随意扔纸屑、食品包装袋等的不良习
惯的调查；
6
、生活垃圾的产生与处理的调查研究；
7
、关于小学生过生日的利弊调查。
8
、对小学生课外阅读的调查与研究；
9
、对家庭饲养宠物动机的调查与分析；
10
、纸张的浪费现象及节约意识培养；
11
、学会烧炒一样菜的过程研究；
12
、家庭生活垃圾的统计分析及建议；
13
、对生活中废品利用的思考与建议；
14
、小学生近视率调查的分析与思考；
14
、本校未来基础设施建设的设计报告；
15
、对小学生看电视及喜欢节目的调查与建议；
16
、对人们乘公交车文明程度的调查研究；
1
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17
、网络对小学生的影响调查；
18
、校园师生关系调查与思考；
19
、对本村本社区环境污染的调查研究；
20
、小学生关于出行安全问题的调查。
湟中县小学主题实践活动成果报告
篇二：小学生研究性学习课题实验报告
(
修改稿
)
< br>广西教育科学
“十五”
规划
B
类重点课题
（
XX年度
B
类
124
号）
小学生研究性学习的理论与实践研究
实
验
报
告
一、课题的提出及实验内容、目标的设定
（一）课题的提出
本课题研究是针对我国中小学教育的若干弊 端，为实施
以创新教育和实践能力为重点的素质教育要求而提出的一
种崭新的学习方式。在小学 阶段，根据小学生的年龄特点，
以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于
探索 教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习
,
变被
动接受性学习为主动探究性学习 ，变解决问题学习为
?
产生
问题——解决问题——产生新问题
?
的学 习，提高综合学习
能力，真正成为学习主人。
（二）课题研究的主要内容
1
．本课题研究的基本内容
2
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（
1
）小学生
?
研究性学习
?
的可行性研究
（
2
）小学综合实践活动 课程中
?
研究性学习
?
和社区服
务与社会实践、劳动技术教育、信息 技术教育的融合性研究
（
3
）小学生
?研究性学习
?
与学科学习的整合研究
2
．本课题解决的主要问题
本课题研究解决的主要问 题是教师观念更新与落实，师
生学习方式的转变，研究性学习与提高师生综合素质等问题。
总课题：小学生研究性学习的理论与实践研究
子课题：
（
1
）运用现代教育网络，提高综合实践活动的实效性
的研究与实验
（
2
）研究性学习在学科课程中的渗透研究
（
3
）综合实践活动课程的开发与实践研究
（
4
）综合实践活动课程与创新精神、实践能力的培养
（
5
）校本课程与学生人格发展研究
（
6
）综合实践活动课程与小学生学习方式变革的实践
研究
（
7
）小学学科研究性学习课程实施探索
（
8
）小学生研究性学习与综合实践活动校本开发研究
（三）实验目标
在小学综合实践活动、语文、数学 、社会、科学等学科
教学中，通过教师引导学生开展研究性学习，能培养学生主
3
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动学 习的意识、养成自觉学习的习惯，形成初步发现问题、
研究问题和解决问题的能力，促使师生教学观念和 教学行为
得以转变，教学效率得以逐步提高。
二、课题论证及实验假设
（一）国内外同类课题研究状况
20
世纪
9 0
年代以来，世界各国的课程改革都把学习方
式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导
?
主题探究
?
与
?
设计学习
?
活动。日本在新课 程体系中专设
?
综合学习时间
?
，
其目的是
?
追求 跨学科的、综合性的学习；并确认这种学习
对培养儿童的‘生存能力’
，让他们更好地适应以国 际化、
信息化等为标志的社会变化是十分必需的
?
。
?
综合学习时间
?
的设臵被认为是日本即将推行的新课程的最突出的特色之
一。我国台湾省即将推行的 新课程非常强调学习方式的转变，
非常强调培养学生的
?
主动探索和研究精神
?
以及
?
解决问题
的能力
?
。我国香港特别行政区即将推出 的新课程所确立的
基本理念是
?
终身学习、全面发展
?
，贯穿这一基 本理念的课
程体系则以
?
学会学习
?
为总目标。中国当前课程改革强 调学
习方式的转变，设臵
?
研究性学习
?
课程顺应了世界课程改革< br>的发展趋势。早在
1998
年，上海市教委就以活动课为突破
口，在高中阶段实 验开设
?
研究性活动课程
?
，并专门组织了
上海市
?
研究性活动课程
?
研究课题组，对在中学开发和实施
研究型课程进行了初步的理论探 索和研究。以后，随着我国
4
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基础教育课程改革工作的全面启动，研究性学习无论是作为
一种学习方式，还是作为一种课程形态，在我国基础教育的
小学、初中和高中阶段都以强劲的势头开始 了全面的实验与
研究。
（二）课题研究的理论意义和实践意义（略）
（三）实验假设
1
．自变量及其操作定义
（
1
）在小学生中开展
?
研究性学习
?
小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生
智慧潜能的发展为宗旨，以培 养学生自主探究的学习习惯与
学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开
放性学 习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生
活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以 综合和
应用于实践的机会。
（
2
）在小学学 科教学中开展
?
研究性学习
?
的途径与策
略
?
研究性学习
?
从学的一方面来看，是指学生在教学过程
中能树立强烈的主人翁意识，
积极主动地学习，
能在明确的
?
问题
?
或课题目标指引下，运用一定的学习方法操纵学习。
“研究性学习”从教的方面来看，我们强调 学生是主体，但
并不否认教师的作用。我们认为，在这一学习方式中教师不
仅向学生创设问题或 课题情境，
而且起主导作用，
即导趣
（激
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发动机、
引发兴 趣）
、
导向
（揭示目标、
引导方向）
、
导疑
（激< br>起疑问、
引发思维）
、
导法
（指导方法、
授以技能）
、
导馈
（引
导反馈、及时矫正）等，从而使学生主体作用与教师主导作
用得以 最优组合。
我们设想在小学综合实践活动课中探索开展
?主题探究
式
?
研究性学习课程，并融合社区服务与社会实践、劳动技
术教 育和信息技术教育三大领域的课程内容，实施研究性学
习方式的转变与落实；在小学语文、数学等学科教 学中，通
过进行对学科教学领域补充和延伸的
?
问题研究
?
，探索以 研
究性学习为学习方式的综合活动开展；摸索总结适合于我市
小学生开展研究性学习的办法经验 ，以充实在小学生中开展
研究性学习
?
可行性
?
的理论构想。
2
．因变量及其操作定义
（
1
）学生学习的兴趣和主动性得到增强
在 研究性学习中，学生学习的兴趣较多地表现为关注自
我及身边的
?
问题与现象
?
，喜欢质疑寻问。主动性则表现为
探究问题的自觉、自愿、积极、勤奋。
有效的探究体验性学习，我们可以通过课堂教学中的观
察记录，课外的问卷测试得到 相关数据资料，并根据这些数
据资料的性质选用与之相适应的评价方法进行分析检验，如
学生成 长记录、多种描述性评价和问卷记录等。
（
2
）学生学习的能力和习惯得到提高与培养
6
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在研究性学习中，学生学习的能力包括：发现和解决问
题的能 力、收集和分析处理信息的能力、发散性思维能力、
沟通与合作分享的能力；学习习惯指具有愿学乐学的 态度、
掌握研究问题的多种方法、形成基本的科学态度和问题意识。
< br>学习重在方法的掌握，习惯的培养，能否综合运用知识
解决实际问题是学生学习能力的特征。我们 通过对学生进行
过程性、多元化综合测试，包括智力和非智力因素对解决问
题的影响等，检验学 生探究学习的能力提高水平和是否具备
探究学习的良好习惯。
（
3
）教师教学观念得到根本性转变
通过研 究性学习，教师摈弃了传统灌输式教学模式，真
正摆正师生关系与位臵，
从学生实际出发，凸现学生主体观，
落实了以人为本的现代教学思想。在研究性学习中，教师观
念转变表现在 ：科学地建构学习中的师生关系，即教师是一
个组织者、参与者、指导者、监控者。学生则是问题的提出
者、设计者、实施者；积极为学生创设问题探究的情境，营
造自由开放的空间。包括学生学习器 官的开放、学习内容的
开放、学习空间的开放、学习时间的开放、学习目标的开放
等；积极探索 评价新方法，给予学生多元的评价，关注过程
与发展。
为此， 我们可以通过对教师个案的分析，实际教学活动
表现和撰写的论文总结、阶段性研究报告等加以检测与评 估。
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三、课题实验研究的方法
本课题研究主要采用行动研究法、总结法、观察法等。
在实验过程中，我们分别到有 关学校进行调查，同时结合问
卷、听课、评课、研究课、个案分析来进行。研究年段分成
研究小 组，采取分项推进，重点突破的攻坚措施，充分利用
已有课题研究成果资源，依靠执研人员参与
?
园丁工程
?
的培
养优势，规范有效开展研究。在具体的研究过程中，除了以
上所选用的方法之外，还采用其他辅助的方法，以保证课题
研究顺利进行。
四、实验过程及操作实施
柳州市中小学综合实践 活动课程开发和实施经历了从
?
课外活动——活动课（包括科技活动等）——综合实践活动课程
?
的理论实践与研究发展过程。从
XX
年秋季开始，柳州
市 作为国家级课程改革实验区之一，整体加入了新课程实验，
同时在全市四城区各小学开始实施综合实践活 动课程。随后，
我们立足于
?
小学生研究性学习的理论与实践
?
课题 的立项
实施，全面启动了全市综合课程研究的新局面。作为本课题
组织单位的柳州市教科所，为 保证课题研究的
实效和综合实践活动课程研究和实施的质量，从问题入
手，以点带面，整体推进。
1
．加强课题实验的领导，建立健全组织机构
广西教育科学规划办于
XX
年
2
月确定我市
?
小学生研究
8
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性学习的理论与实践
?
为
B
类重点课 题后，由课题负责人市
教科所唐丽老师牵头，于
XX
年
3
月成立了教 科所、课题组
和实验学校三方面领导组成的
?
小学生研究性学习与综合实
践活 动课程理论和实践研究
?
领导小组，负责组织协调、指
导课题研究工作。下设秘书处， 负责课题研究的具体活动策
划、指导、调研工作。各子课题学校也均应成立了相应的课
题领导小 组，并确定有关人员负责。各级组织机构，都在总
课题组的领导下，遵循课题实施方案，协调组织开展各 类培
训、研讨活动，确保课题研究和实践顺利进行。
2
．组建综合实践活动课程教研及骨干教师队伍，健全
三级教科研网络
综合实践活动课程作为新课程改革集中体现国家、地方、
学校三级课程管 理体制的一门新课程，加强综合实践活动课
程教研及骨干教师队伍建设，健全市、区、校三级教研网络< br>对综合实践活动课程建设显得尤其重要。为此我市组建了综
合实践活动课程学科专家组，以加强中 小学综合实践活动课
程教研与培训方面指导工作；组建了柳州市综合实践活动课
程改革实验样本 校和学科骨干教师中心组，同时也要求各区、
校建立了综合实践活动课程中心教研组。这样，初步建立起
了三级教科研网络。值得一提的是，这样结构合理、人员充
足的教科研网络，不仅为课题实验奠 定了良好的基础，也较
好地克服了综合实践活动不受重视，无人问津的现象，有利
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