网络文化对小学生影响的具体表现
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 07:30
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拿来主义优秀教案-
网络文化对小学生影响的具体表现
网络 文化与传统的文化传播形式相比具有其优越性，
改变了传统的信息接收
方式，
由单一接 受变成了人与人的交流互动；
同时受多元网络文化影响，
网络文
化的日益渗透影响着小 学生的行为习惯与价值观念。
（一）改变了小学生接受信息的方式
传统的 信息传播主要依靠电视、
报纸、
杂志和书，
这些信息传播最大的局限
性就是即 时性不够，
同时信息的来源比较单一。
就电视来说，
其主要以视频为信
息传播 的工具，通过电影、电视剧、综艺节目等，虽然其内容相对报纸杂志而言
十分丰富，
但是对于接 收者而言没有选择性，
只能进行单方面的接受，
不得不去
看这些信息，
而自己 想要了解的、
有兴趣的内容很有可能都看不到。
因而在某种
程度来说存在着一定的“强 迫性”
，选择的余地不大，一方面是有利于信息的监
管，
另一方面是难以满足人们的精 神文化需要。
而玩网络文化则不同，
网络文化
开放性、
公开性的特点，
同时还具有搜索功能，
用户可以不再局限于所提供的内
容，
而是可以根据自身的需要 进行资源与信息的定位，
甚至可以实现
“私人订制”
。
这就大大改变人们接收 信息的方式，拓展了视野。
对于小学生而言，
可以极大地满足其好奇心的需要，同时能够在网络文化的
大环境中接受各式各样的信息，
有利于增长知识面，
拓展视 野，
同时能够根据自
身的需要高效地搜索信息并利用信息。
当然，
网络文化这 种新形式也为小学生带
来了弊端，
由于其信息搜索的便捷性，
信息内容的丰富性，大量不良信息得不到
有效地遏制，
加上小学生自我控制力不足，
信息鉴别能力也不 够，
因而极易被不
良信息所迷惑，产生重大的危害。比如游戏上瘾、过度关注娱乐等，从而忽视 了
优秀文化的学习等等。
总之，网络文化的发展，使得网络文化成为了小学生接受信 息的主要方式。
“互联网＋”
时代大大革新了教育与学习技术，
也使得信息的收集变得 方便快捷。
这些都引导着小学生信息接受方式产生变革。
（二）改变了小学生的行为习惯
由于网络文化具有可选择性，
小学生只需要 通过搜索引擎就能够获取自己想
要信息。
从而在这样的条件下，
小学生由于缺乏自制力 ，
极易对于感兴趣的内容
如游戏、聊天工具等产生依赖，甚至上瘾。这种不同的文化形式，以及 丰富多样
的内容，
同时又能够按照自己的需要而任意获得，
这就大大改变小学生的行为 习
惯。
从学习的角度来说，
由于网络文化及其丰富，
只需要输入几 个字就能够搜索
出上万条的信息。
尤其是随着在线学习的发展，
网络学习资源更是枚不 胜举。
新
兴教学方式的兴起，如慕课、公开课，改变着人们的学习方式；同时轻而易举的
知识获得，
又使得小学生在学习中的思考能力下降，
甚至不愿意思考。
因为很多问题只需要在网上提问就能够很快地解决。
若学生长此以往，
则极易养成不爱思
考 而依赖于现成答案的习惯。
从人与人的沟通角度来说，
网络文化使得人们热衷
于在网络 的虚拟世界中获取信息，
并习惯于足不出户就能够与他人沟通，
在加上
人与人之间的隔 阂也越来越严重，
从而导致小学生在回家之后，
沉浸于网络虚拟
世界，通过网络游戏、 娱乐节目等来填补心灵。长此以往，则忽视了与现实世界
的互动，
不利于良好社会关系的构建。
从时间的分配来说，
由于网络文化在不断
地更新，
信息的容量以几何级的速度 来增长，
而小学生对于未知又充满好奇与兴
趣，
从而导致在网络文化环境中难以自拔，
花费大部分时间在网络文化中，
甚至
于熬夜，成为“夜猫子”
，日常生活习惯 被打乱，形成不良的生活习惯。
总之，
网络文化极大地改变了小学生的文化生活，
丰富的内容与方便快捷的
内容获取，使得小学生的行 为习惯也随之改变，一方面是“适应”网络文化的节
奏，另一方面也是在被网络文化所“异化”
。
（三）改变了小学生的审美与价值观
网络文化通过对社会的描述传递多 样化的信息，
为群体提供了更加广阔的审
美空间，同时这些信息也影响着他们的审美素养与价值 观。
“人们今天所称的流行娱乐实际上是为文化工业所刺激、
所操纵、
所悄 悄腐
1
蚀的要求，
它与艺术无关。
”
在商业利益的刺激下，
一些媒体为追求看点与卖点，
进行恶意炒作，网络“神剧”层出不穷，娱乐八卦让人眼花缭乱，
“穿越”修改
历史成为一种时尚，改编古诗成为一种“才能”
。这些信息虽然满足了大众寻找< br>刺激与好奇心、
娱乐身心的心理需求，
但是在与此同时大众媒体也将通俗变成了
庸俗与低俗，
制造了大量的垃圾信息。
而这些垃圾信息的共同特点都是以满足受
众的一 时视觉享受与精神快感为目的，
缺乏精英文化所具备的文化内涵，
只能给
人短暂的感官 享受，
而无法给人真正的精神享受。
这就在潜移默化中影响了小学
生在审美在过程中的 审美感受力，
只关注事物所能带来的视觉冲击和感官的愉悦，
仅以感性为指导观察美、
判断美，
弱化了审美想象力、
审美感悟能力和审美认知
能力，弱化了小学生发现美、欣 赏美的能力。
除了网络文化出现审美庸俗化与泛娱乐化之外，
网络文化在引导人们价 值选
择方面也产生巨大的作用。
面对日益充斥于网络的经济利益与名声，
大量关于明< br>
1
尤战生
.
流行的代价——法兰克福学派大众文化批判理论研究
[ M].
济南
:
山东大学出版社，
2006.
星报道吸引 了人们的眼球，关于财富、
“网红”的事件也是不断地填满了头条，
这些以低级趣味，过度宣扬 金钱、容貌与名气的信息，扭曲了人们的价值观。对
于小学生而言，更是产生了潜移默化的影响，小学生 的心灵不再那么单纯天真，
而是过早地被社会不良风气与价值观所污染，
开始追名逐利，
甚至以家庭背景作
为自己的资本做一些不道德的事情。
曾经就有报道，
一个中国学生 家庭富裕，
就
问爸爸“我们这么有钱，为什么还要上学？”由此可见一斑。当然网络文化在宣< br>传社会正义，
引导正确价值取向方面也发挥着重要的作用。
尤其是以官方媒体为
代表，引导着人们朝着国家的目标与社会规范前进。
四、网络文化对小学生思想道德教育的积极影响
（一）网络文化丰富了小学生思想道德教育的内容
网络文化以互联网技术为基础，< br>促进思想道德教育的内容形态从平面走向立
体，
从静态变为动态；
教育内容因网 络的超信息量变得丰富而全面，
并且具有可
2
观赏性和可选择性。
在网络文化 的影响下，
任何一个有关思想道德教育的内容，
都能够在网络上搜索到香相关的信息，
除了文字信息，
更有大量图片与视频信息。
使得小学生的思想道德教育显得更加形象而立体，< br>能够从多个角度来对相关的思
想道德教育内容进行讲解与拓展。
同时，
大量的文 化信息承载着优质的思想道德
内容，
其中的事例以及所蕴含的道理均能够在潜移默化中产生思想 的影响。
从而
使得思想道德教育不陷入仅有理论知识，
而不见具体事件与情境的弊端。
另一方
面，
由于网络文化在更新速度上远远优于传统文化，
从而在思想道德教 育内容选
择上有更大的空间，
不断地更新也带来教育内容的创新，
推动了思想道德教育 在
内容上的与时俱进。
（二）网络文化拓展了小学生思想道德教育的途径
网络文化作为一个文化传播的载体，
能够有效地拓展小学生的教育思想道德
途径。传统的思想道德教育主要借助课堂理论的灌输，
以教师讲授学生接受的方
式进行思想道德的 培养，
这种方式在这个时代已经不太适用了。
在这个多元文化
的背景下，
在经 受网络文化的熏陶下，
小学生的思维与兴趣点已经随着时代的改
变而改变，
而要有效地 进行思想道德教育，
除了进行理论灌输之外，
网络文化也
是一种有效的手段。
由于小学生本身热衷于网络文化，
同时网络文化也深深地渗透了小学生的日
2
倪春秋
.
网络文化对中小学思想政治教育工作的影响及对策
[J].
辽宁行政学院学报
, 2006, 8(6):65.