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2021年1月20日发(作者：史树中)
2019
年秋部编版二年级语文上册

课文

风娃娃

全套资料

2019


本套 资料按照最新部编版教学大纲编制，
配套
2019
年秋部编
班二年级语文上册 教材使用，全套资料包含以下内容：


1.
导学案
2.
教 案
3.
说课稿
4.
课堂实录

5.
课后练习题
6.
第八单元单元测试卷



精编资料，想你所想，为你所用，欢迎下载使用


本资料明细见下文



《风娃娃》教案

教学目标：

1.
认识
12
个生字。会写
8
个字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点、难点：

1.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2.
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

一、激趣导入

1.
直接导入：
今天，
我们认识一位新朋友 ──
“风娃娃”
（师板书：
风娃娃）
：
这就是风娃娃。
风娃 娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，
一双圆溜溜的大眼睛，
真可爱！

2.
读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

3.
（过渡）可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：
“孩
子，你已经长大了，可 以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做
许多事！
”
风娃娃娃娃听了，
快活地答应了，
你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？
读了课文就知道了！

二、初读课文，整体感知

1.
第一遍读课文，请你借助拼音读准字音。

2.
生自由读课文。

3.
认读生字、词。

（< br>1
）小朋友们读书都很认真，课文里的词语你会读吗？（课件出示生词。
）

（
2
）认读词语里的生字宝宝。
（课件出示）

①带拼音




②去拼音

4.
你有好的方法记住生字吗？

5.
游戏：生字转盘。小朋友真会 动脑筋，我们一起玩个游戏。转到哪个生字
你大声就读出来。

6.
生字都能 认了，
课文肯定读得更棒，
这次有个要求：
请你读完课文以后想
一想：风娃娃 都到了哪些地方？做了什么事？

7.
根据学生的回答相机板书：

田野


吹动大风车

河边


推动帆船

广场


吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟



（一）学习第
2
段：让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！

1.
自由读第二段：人们喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

（风娃娃吹动风车抽水……人们喜欢风娃娃。
）

2.
结合重点句指导读中感悟

①

“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”

②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！
”

原来风车怎样转？

（
1
）出示：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（
2
）断断续续：你知道是什么意思？（不连贯，水一会儿流一会儿停。
）

生活中在哪儿感受过？（课文读得不熟练，不流利，就会读得断断续续。
）

3.
风娃娃来帮忙了，他怎样吹？

（
1
）句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（
2
）指导朗读：深深地，什么样子？你能学一学吗？使劲——很用力的。

4.
出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地眯头，风娃娃也高兴极了！

（
1
）指导朗读：

（
2
）
读着读着，< br>我们仿佛都成了小秧苗，
正喝着风娃娃送来的甜甜的水呢！
可爱的小秧苗，和风娃娃说句 话吧！

（二）品读第
3
段、
5
—
8
段。

1.
带着小秧苗的感谢，
风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，
请你仔细读读
课文，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？

2.
学习第
3
段：

（
1
）出示图，你知道他们是谁吗？纤夫。






纤夫正在干什么？（拉船，船很重，他们很辛苦。
）

（
2
）出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

指导朗读，体会辛苦。

（
3
）
引读：
风娃娃急忙 跑过去，
对着船帆吹起来。
船在水面上飞快地行驶。
——

3.
填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（容易）
，只要有（力气）就行。

4.
学习第
5
—
8
段：

（
1
）风娃娃这样想着来到了广场——齐读第
5
段。

（
2
）出示句子：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

理解：无影无踪。你知道了什么？（风太大了。
）

5.
可风娃娃一点儿也不知道，出示句子：他仍然东吹吹……

6.
如果你就是那棵受伤的小树，
那只断线的风筝、
那件被吹跑的衣服，
你想
对风 娃娃说些什么？

7.
指导朗读

四、明理小结

1.
其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你
希望风大点儿？什 么时候希望风小点儿？

2.
听了你们的话，
风娃娃明白了自己的错误，做好事光有好的愿望不行，
还
要看是不是对人们有用。























五、书写生字

1.
瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。 咱们也来跟风娃
娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

2.
指导书写“伤、表

示”
。







表：上下结构，上短下长。

3.
学生练写。

六、小结：

今天我们认识了可爱的风娃 娃，
风娃娃想给人们帮忙，
结果却帮了倒忙。
风
娃娃的故事让我们明白了，< br>做事情光有好的愿望不行，
还要看是不是真的对别人
有用。我们在生活中也要动脑筋想一 想。

七、板书设计

：



24
、风娃娃

田野




吹动大风车

河边





推动帆船

广场





吹跑风筝、衣服，吹断小树

《风娃娃》说课稿

一、说教材


《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课 文以小学生
喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”
得可 爱，
生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，
课文结尾留给孩
子们一个问 题，
让孩子们通过思考明白，
做事情光有好的愿望不行，
还要看是不
是真的对 别人有用的道理。

二、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，< br>熟读课文，
有简单的自学能力和合作意
识。
通过第一课时的学习，
同学 们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，
课文
能读通顺，
对课文内容有一个大概的印 象、
整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好
事，
哪些不好的事。
在此基 础上，
根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时
学习目标：

1.
知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积
累语汇，获得言语美感。在 自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3.
情感态度价值观：
懂 得
“做事情光有好的愿望不行，
还要看是不是对别人
有用”的道理。

三、说学习重点

感情读文

四、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

五、说教法学法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

六、说教学准备

课件

七、说教学过程

（一）直入课题，巧设情境：

1.
直入课题，板书课题。

2.
听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。

（富于特色的情境教学显现 出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空
间，
以创设情境为主线，
以营 造一种富有情境的学习氛围为手段，
使学生的学习
活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动 学生学习的积极性，培养兴趣和能
力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学 生们带着
美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和
喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
）

（二）复习检查、认读字词：

1.
自由读文，要求：读准字音，读通句子， 把课文下面带拼音的生字多读几
遍。

2.
认读课件上出示的
12< br>个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再
读驶和示，区别音近字；筝，轻声。

3.
开火车读
12
个词。

（通过指名认，开火车认这两种 方式快速地检查同学们对
12
个字词的掌握
情况。将几个容易出错的，重点的字，进行 强调。如：给“极”和“吸”通过组
词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝 ”的轻声读
法。以巩固学生们的识记。
）

（三）图文结合，深入研读

1.
导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深入学文的开始，
我设计了这样的导语：
风娃娃们，
看来你们已经长大
了 ，
听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，
让学生们获得了更真实的角色
体验，< br>风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，
由此自然巧妙地过渡到第二自然
段的学习中。< br>）

2.
重点学习第二自然段。

（在这节课的教法设计当中 ，
第二段是重点指导，
重点学习的段落。
我设计
了几个层次的朗读，来帮助学 生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，
通过演示实验来帮助学生理解重点词语
“断断 续续”
来读句子，
这一点符合新课
标对于
1
、
2
年 级的阅读提出了明确的要求，
就是：
“结合上下文和生活实际了解
课文中词句的意思，
在阅读中积累词语。
”
然后学着风娃娃的样子做动作读句子，
最后用“高兴” 和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读
文前，不管是指名读，还是齐读，都给学 生提出明确的读的目标，带着要求读，
带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读 透，能保证学
生们下面的自学顺利的进行。
）

3.
半扶半放学习第三自然段。

（第三段和第二段有着相同的结构，句子排 列，感情变化。所以，这一段的
学习就相对简单，
处于半扶半放的状态了。
只是通过观 察图片体会纤夫们拉船的
辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。
在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，
学生的思维发散能力和口语表达能力也
得到了 锻炼。
）

4.
提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

（第四自然 段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折
点，
风娃娃的想法也是浅显易懂 的。
这一段的最后，
设计了一个用关联词说话的
环节。这是一个随文进行的说话训练， 目的是将知识能力目标渗透在学文中。
）

5.
自学
5
、< br>6
、
7
、
8
四个自然段。

（有了前面两个 自然段学习的基础，
后四个自然段就放手让学生自已学。
自
读自想，自已动笔圈画，考 虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地
方和同桌商量或请教小组内的其它同学，
发 挥合作学习的作用。
这一部分的学习
集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研
究
,
不仅找到了答案
,
更重要的是学会 了解决问题的方法
,
学会了合作
,
学会了用
自己的话来表达自己的思 想和认识。
在第五自然段中，
使用了一个省略号，
这是
课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，
我让学生再看看图，
图上除了
大风刮走了风筝，刮 跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来
的，
你能想象到吗？想象是孩子们的 天性，
有想象才会有创造。
这一环节的设计
对学生看图观察能力，图文结合能力，思维 创造能力都有训练。
）

（四）启发思考，突破难点：

1.
同学们，
你们能不能告诉风娃娃，
为什么它想帮人们做好事，
可人们却还
要 责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
）

2.
谈谈生活中，
你像风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心
办坏事的情况？

(
本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有
用”< br>的道理。
通过前面的深入学文和自学所知，
同学们应该可以顺利地帮风娃娃
解决 问题。
再用
“生活中，
你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏
事 的情况吗？”
这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，
使同学们跳出课文，
回归自 已。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流，
使同学们更加明晰地了解
风，
了解课文所蕴涵的道理，
并将其应用到自已的生活实际中。
我想语文的学习
有了生活的 源泉，
才会有生命和活力。
课堂是用风妈妈的话开始，
又用风娃娃的
话结束， 这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
）

（五）拓展延伸，巩固积累：

1.
总结课文。

2.
读根据这篇课文改编的“三字经”

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。 大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹
帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪 他。大风筝，
翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

（六）布置作业：

明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

《风娃娃》课堂实录

师：
今天老师带来一位娃娃朋友，
你们猜猜是 谁？云儿见它让路，
小树见它
招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（风）板书课题， 我们一起来叫叫他的名
字。你们想不想与他交朋友？

师：请小朋友打开书第
70
页自由地读课文，
（
1
）风娃娃来到哪里，看见什
么？（
2
）他怎么做？（
3
）结果怎么样？把它找出来，用笔做上记号。

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。
（师板书：吹动风车）

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。
（师板书：吹动帆船）

生：
风娃娃来到了广场上，
把小朋友的风筝吹走了，
吹断了路边新栽的小树，
还吹跑了人们晒的衣服。
（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

师：风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪些事做得不
好呢？
< br>生：
“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；
“吹翻风筝”
、
“吹跑衣
服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：
我们来看看风娃娃怎 样做的好事。
它来到什么地方？看见什么？
（出示：
看见……）你能读一读吗？看，风 娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）

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