关于雪的图片-

2021年1月20日发(作者：吴佳尼)
部编版二年级上册语文第八单元


本单元围绕“童话故事”这个主题编排了 《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》
4
篇课文。

“综合 运用多种方法自主识字、自主阅读”和“借助提示，复述课文”是本单元教学的重点。《纸
船和风筝》《 风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首
查字法等识字方 法综合运用到课文的学习中来，进行自主识字、自主阅读。其中，《风娃娃》课后习题
要求学生根据提示 讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容的基础上，借助提示讲故事。《狐假
虎威》课后习题，教 师可引导学生感知两类词语，并借助对话中的提示语，帮助学生体会角色的心理活
动。《纸船和风筝》一 课再次提出学习“默读课文”的要求，旨在巩固默读的方法，促进阅读理解。

“语文园地”包 含字词、句子、阅读等内容，教师可以通过朗读、抄写、背诵和默读等多种方式引
导学生积累字词句、体 验朗读。

内容

课时

内容简说

课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老
狐假虎威

2

教学要点

1.
认识
51
个生字，读准
2
个多音
字，会写
31
个字，会写
33
个词
语。

2.
综合运用多种方法自主识字、自主
阅读，读懂课文。

3.
借助提示，复述课文，了解课文的
主要内容。

4.
继续学习默读课文，试着做到不出
声。

5.
通过故事内容，感受应该怎样与人
相处。

虎，不仅自己逃脱危险，还借着老虎的
威风吓跑了其他动物的故事。

课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌
狐狸分奶酪

2
嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶
酪全部吃掉了的故事。

课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝
纸船和风筝

2
成了好朋友 ，它们因为一点儿小事吵了
一架之后，又用纸船和风筝重新和好的
故事。

风娃娃

1
故事里的风娃娃想为大家做好事，就到
处用力吹，却给人们带来了不同的后

1
果，说明了“光有好的愿望还不行，还
要看是不是真对别人有用”的道理。

1.
认识“狼、猩、鹤、鸽”等
10
个
生字。

2 .
能利用形声字的特点猜读拟声词，
识字加油站、字词句运用、书写提示、
日积月累和 我爱阅读

并根据语境恰当运用。

3.
了解左右结构的汉字的书写要点，
养成良好的书写习惯。

4.
积累含有动物名称的四字成语。

5.
阅读童话故事《称赞》，感受称赞
给生活带来的美好与快乐。


21
狐假虎威



语文园地八

3 < br>1.
认识“假、威、转”等
17
个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物 、爷”等
8
个生字，会
写“食物、身边、为什么”等
10
个词语。< br>
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
分角色朗读课文，理解课文内容。

4.
理解成语“狐假虎威”的意思。

重点

1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.
学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。

难点

读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。


1.
识字写字


2
本课生字较多，可让学生在初读的过程中，借助拼音拼一拼、读一读生字，培养 学生自主正音的习
惯。其中“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻音， “嗓、抗、趟”
是后鼻音。可以引导学生借助语境读准多音字“转、闷”。要书写的
8
个生字，可以根据字形结构进行
分类指导。“物、就、神、活、猪”都是左右结构的字。“食、爷”是上 下结构的字。“爪”是独体
字。

2.
课文朗读

课文主要 由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。本课的朗读主要把
握三个方面：一 是读正确，读通顺。特别是一些轻声词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”。二是读好
狐狸和老虎的对话 。教师可以创设童话情境，引导学生扮演童话角色，读好课文。三是读好小动物们的
反应。教师可以引导 学生抓住关键词语进行想象，体会小动物们的心情，读出相应的语气。

3.
理解运用

教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作 等多种方式，帮助学生理解词语。如
理解题目的意思，教师可先让学生在文中找直接解释这个成语的句子 ，引导学生根据句子，想想成语中
“假”“威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课文后，引导学生 结合生活经历说说自己的感受，
初步了解成语表达的引申意义。


1.
预习提纲

（
1
）借助拼音读课文，初步了解故事的内容。

（
2
）初读课文，自学会认字和会写字。

（
3
）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.
多媒体课件、生字卡、动物头饰教学课时

2
课时


第
1
课时


课时目标：

1 .
认识“假、威、转”等
17
个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等
8
个生字，会
读“食物、身边、为什么”等
10
个词语。


3
2.
正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3.
读通课文，了解课文内容。


一、竞猜谜语，激趣导入。

1.
课件出示谜面：

课件出示：

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）

乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。（打一动物）

2.
学生猜出谜底，课件出示这两个动物的图片。

教师：它们之间会发生什么故事呢？

3.
板书课题，教师领读课题。

提问：“假”有几个读音？（两个读音：< br>ji
ǎ、
ji
à）在这里应读
ji
ǎ，为什么这样读？在这里 是什么
意思呢？让我们一起去文中找答案吧！

设计意图：

从文中 两个关键“人物”的谜语导入，激发兴趣。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自
主学习，培养 学生在阅读中的探究能力。

二、聆听诵读，走进文本。

学生听课文的朗读录音，一边听，一边想课文写了什么内容。

设计意图：

聆听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

三、朗读课文，认读字词。

（一）初读课文，读正确、读通顺。

1.
边读边画出本课要求掌握的字词。

2.
学习字词。

（
1
）课件出示生字：

课件出示
:

4

假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借

①自由读，学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②指名读，提醒学生注意“嗓 ”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻
音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别 注意多音字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读
“
zhu
ǎ
n
”；表示围绕一个中心运动，读“
zhu
à
n
”。“闷”表示心情不 好时，读“
m
è
n
”；表示不透气，
空气不流通时，读“ｍēｎ”。

③齐读。

④去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

⑤开火车读。

（
2
）课件出示词语：

课件出示
:
食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真

①自由读。

②指名读，提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。

③齐读。

④抢读词语卡片。

设计意图：

在阅 读的语言环境中识字，遵循了学生的识字规律及年龄特点。通过指名读、开火车读、抢读等形
式，使学生 有了成就感，更提高了学生主动识字的积极性。

（二）再读课文，读好关键“人物”的对话。

1.
自由读，把自己觉得难读的句子多读几遍。

2.
示范读，把狐狸说的话用横线画出来，把老虎说的话用波浪线画出来。

3.
分角色读，教师评议。

4.
指名读，分自然段读。

5.
整体感知：课文讲了一个什么故事？

设计意图：


5

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