最新人教版二年级下册语文《古诗二首》教学设计教材分析课后反思教学指导
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2021年01月20日 08:10
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1
古诗二首
妙析教材
《古诗二首 》
编排了两首古诗
，
它们从不同的观察角度描写了春
天。
《村居》
描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩
子们放风筝的情景；
《 咏柳》是首咏物诗
，
描写了早春二月的杨柳
，
借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受
，
能较好地与课文 产生情
感上的共鸣。教师可利用这一点
，
激发课堂教学的情趣
，
真正 落实学
生的主体地位
，
使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以
，< br>在本课的古诗教学中
，
要以读为主
，
通过多种形式的朗读
，< br>让学生在
读中进入到诗歌所营造的意境中去
，
在读中意会
，
读 中感悟
，
读中体
验
，
在读中积累语言
，
培养语感。
教学建议
学习本课
，
可引导学生先自读自悟
，
借助文字想象诗中的画面
，
然后再看图
，
感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课
文
，
把课文与图意融为一体
，
再 启发学生思考和想象
，
加深对诗句的
领会、理解
，
从而有感情地朗读 古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1
．
会认
11
个生字
，
会写
8
个生字。
2
．
有感情地朗读古诗
，
背诵古诗。
3
．
理解古诗含义
，
想象画面
，
用自己的话说说诗句中春天的美
景。
【过程与方法】
1
．
让学生在语境中整体认读、 自主识字
，
引导学生联系生活实
际识字。
2
．
借 助画面理解词语和诗句的意思
，
小组合作朗读、想象、体
会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣
，
激发热爱大自然的美好
感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句
，
背诵古诗。
难点
1
．
想象画面
，
用自己的话说说诗句中春天的美景。
2
．
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣
，
激发热爱大自然的
美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子
，
多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1
．会认“莺、
拂、
堤、
柳、
醉”
5
个生字
，会写“诗、
村、
童”
3
个生字。
2
．
正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》
，
背诵古诗《村居》
。
3
．
理解古诗《村居》
，
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗
，
背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间
，
公园里、
学校中
，
到处都是春暖花开的景象。
今天
，
老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天
，
大家跟随老师一< br>起吧！
(
板书课题：村居
)
四、自读古诗
1．
请大家自由读古诗
，
用自己喜欢的学习符号标记应重点注意
的地方。< br>(
如不认识的字、不懂的词、难写的字等
)
2
．
(
出示风筝图
，
上面带有生字
)
大家瞧
，
这些风筝多美呀，
你
能将它们放飞得更高吗？
(
指名认读生字
)
提示 ：“莺”的韵母是
“ing”
，
不要念成
“in”
。
“堤”的声母是
“d”
，
不是
“t”
。
3
．
同学们真不错
，
将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
(
齐读生字
)
4
．
自读古诗
，
想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5
．
小组交流。
五、品悟古诗
(
一
)
学习第
1
、
2
句。
出示：草长莺飞二月天
，
拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1
．
自由读读古诗
，
你会有很多发现的。
2
．
学生自由读第
1
、
2
句。
3
．
你看到了什么？分组交流。
4
．
你能把你看 到的景物带上自己的感受读出来吗？
(
指名读第
1
、
2
句< br>)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春
二月的勃勃生机。
5
．
瞧
，
早春二月里
，
草儿吐出嫩绿的新芽
，
黄莺也飞来快乐地
歌唱
，
河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里
，
在春风中轻拂堤岸。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
你们想配合这美丽的 画
面再来读读吗？
(
指名读
)
6
．
你还有什么发 现
，
有什么感受？能说给大家听吗？
(
生汇报
)
7
．
这么多美妙的感受
，
我想大家一定能读好这两句诗的。
(
生齐< br>读第
1
、
2
句
)
(
二
)
学习第
3
、
4
句。
出示：儿童散学归来早
，
忙趁东风放纸鸢。
1
．
你能读好它吗？
2
．
自由读这两句古诗。
3
．
在这么好的春光里
，
你想做些什么呢？
(
指名说
)
4
．
村 子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干
什么？
(
分组交流
)
5
．
你们能配合画面
，
说说这两句诗所描绘的情景吗？
(< br>分组交流
，
尝试练说
)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6
．
读了这两句诗
，
你有什么感受？能说给大家听听吗？
(
生汇报
) < br>7
．
你们的想法都很有意思
，
你们能将自己的想法融进诗里读出
来吗？
(
指名读
)
8
．
想不想加入他们放风筝的队伍中 去呢？这样吧
，
让我们朗读
古诗
，
用诗歌来表达自己的心情吧。(
生齐读第
3
、
4
句
)
六、背诵古诗
1
．
早春的山村
，
草长莺飞
，
杨柳依依。孩子们也将自己心爱的
风筝放飞。
多美的春景图呀！
它不仅吸 引了诗人高鼎
，
也迷住了大家。