《富饶的西沙群岛》公开课教案 优秀教学设计14
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 08:31
最佳经验
本文由作者推荐
一篇故事-
《富饶的
西沙群
岛》公
开课教
案
优秀
教学设
计
14
三年级上册语文教案
-
第六单元
18
富饶的西沙群岛（第
1
课时）
人教（部编版）
《富饶的西沙群岛》
（第
1
课时）教学设计
教科书分析：
1.
课文属于说明性文章，
从 风景优美和物产丰富两个方面，
介绍了西沙群岛，
表达了对西沙群岛的赞美。课文第
1
自然段的句子“那里风景优美，物产丰富，
是个可爱的地方”，既统领了全文内容，又表达了作 者的赞美之情，可看作是全
文的关键语句（如《美丽的小兴安岭》最后一句话）。接着的四个自然段，用 了
大量的有新鲜感的语句，紧紧围绕“风景优美、物产丰富”描述。其中的第
2
、4
、
5
自然段分别围绕一个关键语句写。最后一个自然段，点明了西沙群岛是我< br>国固有的领土，展望了西沙群岛美好的前景，与开头呼应，形成严谨的结构。
2.
课后练习“说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富”，体
现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，要做好任务分析，组
织学生一步一步达成教 学目标。课文中有的语句既表现了“风景优美”，也说明
了“物产丰富”，要注意引导学生提取。
3.
课后练习题“选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛”，结合 上一个练
习，应该把题目中的“部分”理解为“风景优美”和“物产丰富”两个部分，这
样，< br>“向别人介绍西沙群岛”
才能运用上关键语句进行创造性复述，
使
“学阅读”< br>与“学表达”紧密结合。
4.
课后的小练笔，要引导学生运用关键语句构段写几句话。
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学情分析：
课后的三个练习都体现了从 阅读到表达的学习训练，
体现了统编教科书力图
使阅读学习与表达学习的平衡。
“学阅 读”和“学表达”的学习重点了转移，会
给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这三个练习都要 做好任务分析，
设计好达标的步骤，
减少学生学习的不适和困难，
顺利达标，
以更好过渡到第二
学段的学习。
教学目标：
1.
能正确认读“富”等
11
个生字新词；正确读写“ 富”等
12
个字和“群
岛”等
27
个词语，并能联系上下文理解词义 ；正确认读多音字“参”在本课的
读音，能据音组词或据词定音。
2.
正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，概括各自然段意思，知道一个自
然段讲一个中 心意思，讲这个中心意思的句子叫关键句子。
3.
有感情地朗 读课文，能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、
物产丰富。
4.
能选择自己喜欢的内容，
用自己的话和课文的语句，
向别人介绍西沙群岛 。
5.
在教科书中选一幅图，写几句话。
教学重点：
1
正确流利朗读课文，学习梳 理课文条理，概括各自然段意思，知道一个自
然段讲一个中心意思，讲这个中心意思的句子叫关键句子。
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2.
有感情地朗读课文，能分别说说从哪 些地方可以看出西沙群岛风景优美、
物产丰富。
教学难点：
1.
能选择自己喜欢的内容，
用 自己的话和课文的语句，
向别人介绍西沙群岛。
2.
在教科书中选一幅图，写几句话。
教学准备：
教师：“富”等
11
个会认读的 字的字卡（不注音），教学
PPT
。
学生：每人一套“富”等
11
个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.
出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么
内容的课文？这个单元的主要教 学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.
反馈指导。（
PPT
出示单元导读）
预设：
这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、< br>赞美祖国美好山河情感
的课文。
这个单元的主要学习目 标有两个：
借助关键语句理解一段话的意思；
习作要
围绕一个意思写。
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3.
小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个 单元的课文内容，都
是关于祖国美好山河的内容，
以及表达热爱、
赞美祖国美好山河的 情感的。
这个
单元有两个主要教学目标：（
1
）通过课文的学习，要知道什么 是关键语句及其
在阅读理解上的作用；（
2
）习作要尝围绕一个意思来写。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.
导入释题。
导语：
那么，
我们 今天先来学习这个单元的第二篇课文，
看看作者向我们介
绍的是祖国的什么地方。
1.
板书课题：
18
富饶的西沙群岛
2.
齐读课题。
3.
释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你 知道作者向我们介绍的是祖国的什
么地方吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是 祖国的西
沙群岛。
）
通过课题，
你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个 什么内容？
（指名回答。
预设：
通过课题，
我知道作者想向我们介绍西沙群岛 其中的一个内
容是富饶。）
4.
明确主要教学目标。
导语：
通过课题，
我们 知道作者向我们介绍的是西沙群岛，
其中的一个内容
就是西沙群岛的富饶。
那么，西沙群岛的富饶指的是什么，
作者还向我们介绍了
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西沙群岛的什么内容 ，
表达了他什么样的情感，
我们学习了这课的生字新词，
把
课文读准确通顺了 ，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.
出示预习任务。
（
1
）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节， 看看自己能
不能将课文朗读下来。
（
2
）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（
3
）思考：西沙群岛在我国的什么地方？西沙群岛的“富饶” 在课文里指
的是什么？课文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛的什么？
2.
反馈指导。
（
1
）
PPT
出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导
读准生字读音。
（
2
）
说说哪个生字容易读错，
指 导读准音难字。
预设：
“饶”
“设”
“瑰”
。
（
3
）多音字学习。
①副板书出 示多音字“参”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准
字音，读字读词。
②指名说出“参”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“参”不同读音的意思及用法。
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（
3
）
PPT
出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵 ”
复习认读。
提示：
会认读的字词和会写的字词中红 色的字，
学习完课文，
就要求正确书
写。
3 .
导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，
下面我们继续预习课 文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回 读；注意
做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务
3
。
个体操作，同桌交流预习任务
3
。
4.
反馈指导。
指名分自然段朗读课文，
评议是否读准、
读通顺，
听的同时继续思考预习任
务
3
。< br>
（二）反馈预习任务
3
，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.
反馈指导预习任务
3
。
预设：
问题
1
：
西沙群岛在我国南 海的西北部，
是海南省三沙市的一部分。
（追问：
你是从课文的哪句话知道的？指名回 答。预设：我是从课文的第
1
句话知道的。
PPT
出示中国地图，简介西沙群 岛地理位置，及行政所属。）
问题
2
：西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。
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问题
3
：课文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛风景 优美。
（追
问：你是从课文的哪句话知道的？指名回答。预设：我是从课文的这句话知道：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）
2.
粗知课文大意。
出示任务：
借助这些问 题的答案，
同桌议一议，
课文讲了西沙群岛是什么样
的地方？（提示用“什么怎么样” 的句式简单说一说。）
3.
反馈指导。
预设：课文讲了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
4.
小结：阅读写景状物的课文，在初读课文时，抓住描写的景或物，用简单
句式说说这个景或物怎么样，
这样，
就粗知写景状物的课文大意
（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文
内容了。
三、梳理课文条理
,
了解课文内容。
1.
出示任务：
读读课文，
想一想，
课文的每个自然段分 别讲了一个什么意思？
个体操作，同桌交流。
2.
反馈指导。
预设：
第
1
自然段：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
第
2
自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
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第
3
自然段：西沙群岛海底景象奇丽。
第
4
自然段：
西沙群岛海里一半是水一半是鱼
（或：
西沙群岛海里鱼非常多）
。
第
5
自然段：西沙群岛是鸟的天下。
第
6
自然段：西沙群岛将变得更加美丽富饶。
3.
小结：课文第
1
自然段，告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置，点出了
西沙群岛是一个什么样的地方——风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。然
后第
2
—
5
自然段通过具体的描写，告诉我们，西沙群岛是怎样的风景优美、物
产丰富的。< br>最后一个自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土，
展望了西沙群岛
美好的前景——更加 美丽富饶，与第
1
自然段呼应，课文的结构就非常严谨。
四、学习“关键语句”。
（一）感知“关键语句”。
1.
导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要 学习
一个新的知识了。
出示任务：（
PPT
出示课文第
5
自然段）默读第
5
自然段，联系下文想一
想，“西沙群 岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样？
个体操作。
2.
反馈指导。
预设：
这句话是说西沙群岛的鸟很多。
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3.
出示任务：有感情地朗读第
5
自然段，读后想一想，这个自然段里具体写
鸟多的句子有哪些？按顺序标上序号。
然后读一读，
看看你是从哪些词语读出鸟
多的？点出有关词语。
个体学习，同桌交流。
4.
反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
这个自然段里具体写鸟多的句子是第
2
、
3
、
4
句（即除了第
1
句）。
表现鸟多的词语：各种海鸟
遍地鸟蛋
厚厚的鸟粪
追问：
这三句话，
围绕这个自然 段哪句话写？
（指名回答。
预设：
这三句话，
围绕这个自然段的第
1
句话：“西沙群岛也是鸟的天下”写的。）
5.
小结 ：（以这个自然段为例说明）一个自然段讲一个中心意思。如果这个
自然段里有一句话直接写出中心意思 的话，
那么这句话我们叫它做
“关键语句”
。
在阅读时，
我们可以借 助这句关键语句来理解这段话的意思；
习作时，
我们可以
利用关键语句来写一段话。< br>
（二）阅读课文，继续了解“关键语句”。
1.
导语：
除了第
5
自然段有关键语句，
这篇课 文其他自然段有没有呢？我们
一起来探索吧。
出示任务：默读 第
2
、
3
、
4
自然段，根据梳理课文条理的结果想一想，它
们有没有关键语句？如果有，
用横线画出来，
看看其他句子怎样围绕关键语句写
的；如果没有，你能写出来吗？
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个体操作，四人小组交流讨论。
2.
反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
第
2
自然段：
关键语句：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
接着的句子，
例举了具体的颜色，
颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。
第
3
自然段：
没有关 键语句；可在段首补上：西沙群岛海底景象真奇丽！
（追问：如果在
这个自然段后补上，
可以怎样写？指名回答。
预设：
西沙群岛海底景象多奇丽啊！
）
第
4
自然段：
关键语句：西沙群岛海里一半是水一半是鱼。
第
1< br>句话说西沙群岛的鱼成群结队；
第
2
句列举了各种各样鱼的样子；
第< br>3
句说西沙群岛的鱼多得数不清。
3.
小结： 同学们真会运用学到的新知来读书！关键语句有时会在一段话的开
头，比如第
2
、5
自然段；有时会在一段话的末尾，例如第
3
自然段。由于关键
语句概括 了这段话的意思，
我们可以利用它理解一段话的意思，
利用它概括一段
话的意思。
五、小结：
（学习状况和知识能力点）