《富饶的西沙群岛》教学反思5则
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2021年01月20日 08:58
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《富饶的西沙群岛》教学反思
《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词非常优美，生动，鲜
明。作者按照
”
海水
”
，
”
海底
”
，< br>”
海滩
”
，
”
海岛
”
的顺序说明西沙群岛的 风景优美，物产丰富，
表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕
”
富饶
”
展开，思路条理清晰，结构严谨。本课
的重难点是通过对课文的学习，
让学生了解我国 西沙群岛风光的美丽及物产的丰富，
学习优
美的句子，积累好词佳句。
我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，
让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。
教学中，我充分利用课件，
使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，
瑰丽 无比，
感叹
美的同时，引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片，根据学生 喜好，
逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，
男同学展示大龙虾的勇猛，威武，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热情，
使学生在参 与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。
同时，在教学过程中，通过朗读 激发学生学习兴趣。老师领读，学生自渎，个别读，同
位互相读，
男女生结合读，通过多种形式 的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，
而且
让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地 方，
引出对西沙群岛的喜爱，
延伸出为什么喜
爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生 对祖国大好河山的热爱。
整个学习过程，
教师都是
以引导者的形象出现，引领着学生自 己去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受
与发挥的空间。
在讲课过程中，我也存在一些失误。
第一，在设计
”
鱼
”
和
”
渔
”
的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白 ，只是让学生看了解释，
然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更 容易理解。
讲完区别后，
没有把查字典的好习惯告诉同学，
希望同学以后如果遇到不认 识的字或不明白
的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。
第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法
引起全体同学的共 鸣。
第三，在讲第四段用有的。
。
。有的。
。
。有的。
。
。造句时，应该找出比较好的句子大家一
起齐读，让同学共同学 习，共同进步，积累好句。
第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。
《富饶的西沙群岛》反思
最近，我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文，感受很深。
这 篇课文按海面、
海底、
海滩、
海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富< br>饶。
学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，
西沙群岛风光的美丽；
二是感受
课文语言的优美，
积累好词佳句。
由于有课件，
所以在教学本课时 我决定充分发挥网络优势，
将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了。< br>
如在第
4
自然段鱼的教学中，
由于生活经验和 生活环境的局限，
学生对海里奇异的鱼缺
乏感性认识。
一组图片的播放立即将学生引入 一个全新的世界。
在此基础上又引导学生赏读
内化，
读出了海水的美，
读出了 鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼
界，课文内容也得到了拓展和延伸。
其次，在教学这一课时，我采取以
“
读
”
为主 的教学过程，努力营造一种
“
平等、信任、
激励、自主
”
的教学气氛 ，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的
课堂效果。
正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，
激发了学生的学习兴趣，
激
起了学生的求知欲望，
促使学生进入注意力集中、
思维敏捷的最佳状态。< br>在学生情绪高涨时，
我紧接着提出要求：
“
这么好的地方，课文中是怎样写的呢 ？请大家打开书，认真地把课文
读一读。
”
一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子 们开始兴趣高昂地读起课文来，有的
同学读完一遍，
还情不自禁地读第二遍。
在学习课 文的过程中，
我再次运用多媒体教学软件，
重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚， 懒洋洋的海参，威武的大龙虾，以及那
些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，
由形象的画 面理解自然过渡到对课文内容的理
解，
自始至终地调动着学生多种感官的参与，
使学生 的情绪始终处于亢奋状态，
思维的积极
性得到了充分的发挥。
读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会
理事长崔 峦强调：
“
一定要把课文读对、读通、读顺、读好。
”
这是学好语文的基础， 也是理
解课文的前提。因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读
等不同的方式让学生充分地读课文。
在学生读书的过程中，
我发现问题及时解决，
让 学生做
到将课文读对；在熟读生字的基础上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，
又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。
在这样有目的、
有层次地阅读指导< br>中，学生逐步学会了读书。
当然，我的这次教学还存在着许多不足，其中让我体会最深的有以下三点：
1
、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生情况把握的不准 ，
导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了。
2
。
虽然也尝试建构一种多层面的课堂，
希望能通过一 节课教给孩子更多的东西，
但是，
许多方面考虑得还不够周全，
补充素材在课堂上成为 一种资源的浪费，
浪费了一些宝贵的时
间。
通过这次 教学实践，
我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，
钻研教学方法，
潜心搞 好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。
《富饶的西沙群岛》反思
《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美 ，内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海
岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶 。
课文的主旨是要使学生了解西沙群
岛是个风景优美，
物产丰富的可爱的地方，
要激发学生热爱祖国的思想感情；
感受课文语言
的优美，积累好词佳句。作者为了生动描述神 秘的西沙，大量运用了书面语言，如：风景优
美、物产丰富、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇 百怪、无所不有、庞大、成群结
队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。
但对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、
模糊、
神秘的地方。如何让三年级 的小学生也
走近西沙群岛，
与西沙群岛进行零距离的对话呢？我认为要充分发挥多媒体的视觉效 果，
在
指导学生浏览西沙群岛图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识 ，
让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，
增强感性认识。
在教学设计中，
要设计
并制作课件，先让学生欣赏海水的奇妙，
学生非常感兴趣，都看的十分认真和投 入，激发了
学生的学习热情。
看完后他们能大胆发表自己的感想。
接着让学生看海底的 各种产物，
非常
形象直观，学生犹如身林其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮 助下，让学
生在视觉上提前感知到了事物的特征，
助学生理解的更透彻、
更全面。然后再通过各种形式
的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。这 样，抽象的
事物具体了，
静态的东西鲜活了，
课堂效果非常好。
如在第
3
自然段介绍西沙群岛海底的教
学中，
由于生活经验和生活环境的局限，
学 生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
一张张图片的
出示立即将学生引入一个全新的世界，
一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，
将他们带入一
个奇异的海底世界。
在此基础上又 引导学生赏读内化，
读出了海水的美，
读出了鱼的种类繁