20以内加减法的秘诀
巡山小妖精
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2021年01月20日 09:09
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儿童数学
手指块算
20
以内的加减法
20
以内加减法的秘诀，【学前班的宝宝】，怎样能算得快，有简单。
20
以内不进位加减法：
1
、
11-20
的数可 以和孩子玩猜数游戏。用
3
种方式描述数：
1
）个位是
2
， 十位
是
1
。
2
）
1
个十，
5
个一。
3< br>）比
11
大，比
13
小。用这些方式描述数，让
孩子猜，或者 反过来孩子描述大人猜，直到熟练。
2
、用计数器拨数。家长说数，孩子拨数。边拨 边说数的组成。如
12
是由
1
个
十和
2
个一组成的 。
3
、熟练背诵
20
以内的进位加减法口诀
20
以内进位加法口诀
九二
11
八三
11
七四
11
六五
11
九三
12
八四
12
七五
12
两个六
12
九四
13
八五
13
七六
13
九五
14
八六
14
两个七
14
九六
15
八七
15
九七
16
两个八
16
九八
17
两个九
18
（不用九九
18
，而用两个九
18
，同乘法口诀统一起来）
注
:
1
、前面两个汉字是加数，后面阿拉伯数字表示和，这样可以分清哪是 加数，哪
是和；
2
、
加法口诀是大数在前小数在后
〈如九 三
12
〉
乘法口诀是小数在前大数在后
〈如
三九二十七〉；
3
、口算达到熟练的程度，不要让孩子数指头，或者固定一个加数往上数数，这
样孩子 习惯了很不好改。
10
以内的加法口诀和
20
以内的进位加法口诀就是背诵，
背诵，背诵。熟能生巧再配合一些规律的讲解，这样孩子的计算能力才能提高。
4< br>、背诵时间可以随机，不一定非要拿出大块时间来背，每天接送孩子上学放学
的时间，路上就可以 背。
5
、每天一定要坚持出口算练习，一天
30
道题。
20
以内退位减法
20
以内退位减法与
20< br>以内进位加法相反，就是把
20
以内退位减法转化为
10
以内加法。口 诀是：
“
减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。
”
如何用口 诀，以
“
减九加一
”
为例，
“
减九加一
”
是指一个数减去
9
，将这个数的个
位加上
1
所得的结果就是它们的差 。
例如：
17
－
9=
（
） 就拿
17
的个位
7
加上
1
结果是
8
，即< br>17
－
9
＝
8
，
13
－
9=
（
）就拿
13
的个位
3
加上
1
结果是
4
，即
13
－
9
＝
4
“减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方法一样。
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算法多样化与最优化《
20
以内的退位减法》和《< br>100
以内的加减法》
教学故事：算法多样化与最优化《
20
以内的退位减法》和《
100
以内的加减法》。
进入总复习的第一课时，我准备复习《
20
以内的退位减法》和《
100
以内的加减法》。
出示
“15
－
9”
后，一句
“
可以怎么想？
”
孩子们的小手象雨后春笋般冒了出来。
“15
分成
10
和
5
，
10
减
9
等于
1
，
1
加
5
等于
6
。
”
“9
加
6
等于
15
，所以
15
减< br>9
等于
6
。
”
“14
减
5
等于
9
，所以
15
减
9
等于
6
。
”
“6
加
9
等于
15
，所以
15减
9
等于
6
。
”
“
还可以掰手指
……”
教室里哄堂大笑起来。
……
算法的多样化在这一刻得到了最真实的再现！
我的心里突然有种冲 动，孩子们知道并掌握了这么多计算的方法，他们计算时想的是哪种？他们认为最
简单的方法是什么？是 不是我们教材中所提倡的
“
想加算减
”
？
想到这里，我不由脱口而出：
“
这么多算法？你认为哪种最简单呢？计算时你用的是哪种方法 ？能帮老
师做次统计吗？
枯燥的计算一下跳至有趣的统计，孩子们兴趣倍增。
统计的结果让 我意外，
又让我欣喜。
欣喜的是：你认为最简单的计算方法中，
37
人中有< br>32
人选择了
“
想
加算减
”
；
2
人 选择
“
掰手指
”
，
3
人选择
“
破十法”
。意外的是：计算时你经常使用的方法时，
37
人中有
27
人
选择
“
记住了，不用想
”
；
2
人选择
“< br>数手指
”
；
8
人选择了
“
想加算减
”
。
而后进行《
100
以内加减法
》的整理，我 又进行了一次简单的统计。
“
两位数减一位数（退位减）
”
的算
法时 ，
绝大部分孩子选择了
“
十几减几再加几十
”
的计算方法；个别孩子 选择
“
掰手指
”
，
如
72
－
3
孩 子们则认
为
“
掰手指
”
算起来更快。
“
两位数加一 位数（进位加、不进位加）中，只有极少部分的孩子选择了
“
先算个位
加个位，得数再 加整十数
”
，大多数的孩子选择了
“
个位加个位后，十位上的数直接落下来或 加
“1”
。这是不
是
“
算法多样化
”
后的算法合理
“
最优化
”
呢？
面对这样的统计结果， 我不由的深思起来。
课程标准
明确提出
“
计算教学要体现多样化，允许学生采 用
不同的计算方法进行计算，
不对各种算法进行评价
……”
。
我们曾 因此担心，
计算方法在提倡多样化的同时，
计算教学时，
很多老师引导孩子们说出多种 算法后，
往往告诉学生
“
这么多的算法，
你喜欢哪种就用哪种。
”< br>既然强调算法
“
多样化
”
，教学中我们要不要强调算法
“最优化
”
？课堂上如何引导
“
算法的最优化
“
呢？甚至 有
人认为，数学是讲方法的，教学中我们一次性把最好的方法教给学生不是更好更直接吗？等等。
从今天的教学中，我得到了新的启示：每个孩子都有着不同的生活经历 和家庭背景，因此也导致他们形
成了自己独特的思维方式，这些差异毫无疑问的会影响到他们的学习活动 ，我想这也是产生算法多样化的
原因所在。鼓励算法多样化，实际上也为每个孩子提供了一个很好的交流 平台，每个人都有自己的算法，
交流中大家就有话可说，每个孩子从中也能体验到学习的乐趣，增强学习 的信心。从算法多样化到最优化
需要一个过程，这一过程并不是一节课能完成的，也不是老师强加的，它 应该是孩子们自己体验和感悟的
过程。从整理和复习的过程中可以看出，孩子是在对多种算法有充分了解 的基础上，不断运用、反思、提
升，最后实现了算法的自我优化，包括选择合适的算法。因此，我们不要 一味的强求一节课中体现出算法
的多样化与最优化，而要给学生充分的时间，让他们经历冲突、思考、反 思的过程，最终实现算法的自我
优化。
-------------------- -------------------------------
测试一下好了
~
1--6
岁儿童智力测试题
测验选自林崇德、
傅安球的
《学龄前儿童心理发育与早期教育》
一书，
可对
1
——
6< br>岁儿童进行智力测验。
这些测第一步是要测孩子的智力年龄。
无论孩子几岁，
他
能够答全几岁组的题目，
智力年龄就是几岁。
答不全的，
每个小题算两个月的 智
力年龄。如一个孩子能够答全
4
岁组的全部题目，还能答对
5
岁组 的两个题目
和
6
岁组的一个题目那么他（她）的智力年龄就是：
4
岁
+4
个月
+2
个月
=4
岁
6
个月，即4.5
岁。
第二步是算出孩子的智商。算智商的公式是：智商
=
智力年龄
÷
实际年龄
×
100
。
按此公式计算 ，
假如刚才的孩子的实际年龄是
3
岁，
那么他的智商就是：
（
4.5÷
3
）
×
100
＝
150
。
一般来说，
智力测验要由专家进行，
否则难以做出正确评定或给予恰当分数 。
不
过，
如果父母想大致了解孩子的智力发展水平，
也可以在家庭进行智力测 验。
下
面以
1
岁及
1
岁半年龄阶段幼儿为例。
1
岁幼儿
■
抓取实物。把小球、积木等玩物放在床上，让幼儿坐在中间。当孩子正要伸
手抓某个实物时，立即挡住他的眼睛，然后改变实物的位置。这样反复五六次。
测评结果：如果有一半以上次数抓取同一实物，就说明智力测验合格。
■
抓取第二个台阶上的玩具。把婴儿喜爱的玩具放在第二个台阶上，让幼 儿面
向玩具，坐在距台阶约
30
厘米处的地方。
测评结果：
如果幼儿能往上爬或者撑起身体去设法抓取并把玩具抓到手，
就 说
明测验合格。
1
岁半幼儿
■
上楼梯。
测评结果：如果孩子能独立上
3
个台阶，说明测验合格。
■
从木箱上下来。把
15
厘米高的木箱倒扣在地上，让 幼儿站在上面。
测评结果：如果婴儿不是偶然下来，而是设法自己下来，说明测验合格。
■
理解语言。成人向婴儿提出简单要求。
测评结果：如果孩子能根据成人的指示去做简单的动作，如听到
“
把勺拿来
”
，
儿童能照着做；听到
“
不要动
”
就能停止动作，就算测验 合格。
2
岁左右儿童
本测验适用于
2
岁左右儿童。请家长根据孩子的实际情况选择
是
和
否
。
1
、能区分红、黄、绿、蓝四种颜色
A
、是
B
、否
2
、能找出简单图画中的人或物
A
、是
B
、否
3
、能辨别
上< br>
和
下
的方向
A
、是
B
、否
4
、能辨别
今天
、
明天
和
昨天
A
、是
B
、否
5
、能说出红、黄、蓝、绿的颜色名称
A
、是
B
、否
6
、能找出简单图画中明显的错误
A
、是
B
、否
7
、能摹仿画直线、圆圈
A
、是
B
、否
8
、能模仿成人按方向放置两块积木，多数情况下正确。
A
、是
B
、否
9
、能把积木搭成塔形或进行列队
A
、是
B
、否
10
、能专心摆弄一个喜欢的玩具
5
～
10
分钟？
A
、是
B
、否
11
、有时会留心观察周围的人
A
、是
B
、否
12
、能理解成人的简单指令并作出回应
A
、是
B
、否
13
、能说出二至三个字的句子
A
、是
B
、否
14
、能叫出自己的名字
A
、是
B
、否
15
、能用简单的句子与人对话
A
、是
B
、否
16
、能说出简单的复合句（如
我饿了，吃饭）
A
、是
B
、否
17
、说话时能用动
----
宾的语句形式表述人与物的关系
A
、是
B
、否
18
、能叫出生活中常接触的事品的名称
A
、是
B
、否
19
、能数到
10
A
、是
B
、否
20
、能完成
5
以内的
给物说数
和
按数取物
A
、 是
B
、否
21
、能记住简短的诗歌
A
、是
B
、否
22
、有的记忆内容能否保持两周
A
、是
B
、否
结果解释：
10----14
您的孩子有较严重的孤独症倾向，要到有关机构进行心理咨询
5---9
您的孩子有较明显的孤独症倾向，需要您在日常生活中注意引导和矫正
0----4
您的孩子正常，基本无孤独症倾向
[page]
3
岁儿童智力测试表
测试内容
测试方法
成绩
指出身体各部位
先问孩子
:
你的 鼻子在哪里
?
指给我看看。
如问了
3
遍仍不懂或不回答,
就指着
孩子的耳朵或下颚问
:
这是你的鼻子吗
?
如回 答
不是
则再问他
:
那么你的鼻子
在哪里呢
?
其他部位的测试方法相同。
孩子只要指对
3
个就算通过
说出自己的姓名
问
:
你叫什么名字
?
如不肯回答
,
则假设一个别人的名字问
:
你是不是
XXX?
如
回答
不是
再问
:
那么你叫什么名字
?< br>
只要能说对就算通过
说出自己的年龄
问
:
你几岁了
?
如不回答
,
再问
:
你今年几岁了
?
只要能说对就算通过
比较线的长短
在纸上画两条长短不一的线段
,
问
:
你看这两条线哪一条长
?
你把长的那条指给
我看看。
如 答对
,
则把纸片上下倒置
,
重复提问
.
如仍答对
,
可再把纸片倒置过来再
问一次。
3
次全答对才算通过
.
重复四位数字
如选几个四位数
:6475
、
8219
、
463 9
等
,
然后对孩子说
:
你先听我说一个数字
,
我说 完了
,
你照着我说的说给我听。
数字
要读成
中间间隔一秒
,
其他数字读法相同。
能重复一个数字就算通过
说出常见物品的名称
依次问剪刀、书、铅笔、杯子、表等物各自的名称：
“
这是什么？
”
每种物品只
问一遍。
能答对
3
件就算通过。
4
岁
--
四岁儿童智力测试题