期末考试的重要性不言而喻
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 09:40
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指纹歌词-
提高效率，少走弯路，直面高分
[
一做就错型
]
学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通
解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。 从老师的课堂
教学来分析，由于学生接受知识的能力不同，因此老师教学
进度较快或者教学内容 过难很容易使学生一做就错。
从学生自身找症结，可以从以下三种情况分析：
1.< br>对于简单
的题掉以轻心，漏题丢分；
2.
对于中档题，分析不清楚，似
是而非，模棱两可；
3.
对于复杂题，自身知识结构和做题技
巧不到位，缺乏分析能力 。
[
粗心大意型
]
你属于“真粗心”还是“假粗心”？
在学习中，学生常为成绩下降寻找理由——粗心 ，一切真的
全是粗心惹的祸吗？老师指出，粗心分为“真粗心”和“假
粗心”。
“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可
改正。“假粗心”属于“经常性”发生的 错误。“假粗心”
的同学虽然能找到解题的方式，但在处理问题上缺乏严密的
逻辑性，无法“完 美”地答题，追根溯源是对知识的结构和
脉络掌握得不是很清晰。
这就需要巩固基础知识，加强训练，
并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。
[
基础薄弱型
]
薄弱在学科上，不要薄弱在心里
基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导提高成绩，此类学生
多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致 恶性循环，成绩
长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对取得好成绩缺
乏信心，缺乏向上的 决心，因此针对基础薄弱型的学生重在
“补”心态。
[
动力不足型
]
从兴趣出发，培养持续学习热情
有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且
基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法 实现，浑浑噩噩
地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动
力不足型。
[
苦学无效型
]
学业诊断很重要，找对方法进步快
“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生
对学习产生厌恶感。老师表示，“苦学无 效型”的学生是没
找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。
只要通过学科诊断 ，
找准学生
“苦学无效”
的个人症结所在，
并扎实落实老师制订的个性化方法 ，这类孩子成绩提高更
快。
[
知识生疏型
]
查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧
此类学生一般智商都不低，多是因为缺乏学习 兴趣而导致在
学习上比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导
致知识生疏，基础薄弱 。因此，这类学生在考试中会出现在
考察背诵、记忆等基础知识的送分题上丢分的现象，缺乏基
本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。
[
缺少思路型
]
培养快速切题能力，拓展发散思维
主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，
如何运用知识点来解题。往往感觉课堂知 识都学会了，但是
一考试就懵了。此类学生要在平时加强审题、快速判断题型
和所考察知识点能 力的训练，深入地做一些经典题，培养发
散思维。
[
情绪波动型
]
由易到难重拾自信，增强自我管理能力
情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以
后，表现出自傲、自满、激动等情绪状 态；另一种是考了低
分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情
绪状态。情绪波 动型学生需要老师多些爱心和耐心，并制订
调整方案，一步步进行纠正。
在中小学的 诸
学科中，没有哪一门学科引发和关注和争议有语文这么大。
对任何一个国家和民族来说，母语 教育总是教育的重中之
重，语文教育的重要性自然非同一般。
从新文化运动算起，现代意义上的语文教育已走过百
年。纵然在如今的中学，诸学科排位时总是“语数外 ”，语
文貌似老大，但实际的教学过程中，语文却难免沦为无足轻
重“小三子”。
随着新高考
(
课程
)
改革的临近，国内语文教 育界正在加
紧“盘算”：借助这一重大考试招生制度改革和新一轮课程
标准的制定、教材的编制 ，语文教育能否趁势出击——不要
吝啬，为自己的重要再吆喝几声
;
另一方面，不该语 文课背
的包袱，是不是也可以放下了。
今天谈教育，
最响亮的口号，
一是国际化，
二是专业化。
这两大潮流都有很大的合理性，但若以牺牲 “母语教育”或
“中国文辞”为代价，则又实在有点可惜。
1 10
年前，具体说是光绪
29
年
(1903)11
月，晚清最为重视教育的大臣张之洞在奉旨参与重订学堂章程时，在规定
“中学堂以上各学堂，必全勤习洋文”的 同时，强调“学堂
不得废弃中国文辞”。之所以刻意凸显“中国文辞”，不是
基于文学兴趣，而 是担心西学大潮过于凶猛，导致传统中国
文化价值的失落。
此立
场曾被批得“体无完< br>肤”，
今天看来颇有预
见性。
阅读与写作课是国外
高校抹不 掉的必修课，
我们还在由大学“自
作主张”
北大中文 系百年系庆
时，我曾谈及：“
‘母语教育’不
仅仅是读书识字，
还牵涉知识、
思维、
审美、
文化立场等。
”
教育 部在启动此次新
高考改革时，已明确宣布取消中学
的文理分科。但至于今后大学是否要开设“大 一国文”或
“大学语文”，任凭各大学自作主张。相比之下，台湾教育
界目前还在坚持
6
个学分的“大一国文”，显得弥足珍贵。
记得
4< br>年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大学英
文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及“大一国 文”的没
落以及大学生写作能力的下降，
对方很惊讶，
因
对他们来说，
“阅读与写作”是必修课，抹不掉的。准确、优雅地使用本
国语言文字，对于任何一个国家任何一个时 代的大学生都很
重要。
而这种能力的习得，不是一朝一夕的事，更不是政治
课或通识课 所能取代的。
学习本国语言与文学，应该是很美妙的享受。同时，此< br>课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人
心，乃至“国际关系”等。
今人读书如投资，希望收益最大化，这一思路不适合语文教
学
我从
16
岁开始教书，最初教小学及初中的语文课，后
来在大学主讲文学史。 记得“文革”时知青下乡，若被请去
教书，十有八九是从语文教起——我自己的经历也是这样。
因为校长们觉得，凡有一定文化修养的，只要满腔热情且肯
用心，都能教好语文课。换句话说，语文很重 要，但教语文
课的门槛很低，完全可以“无师自通”。
40< br>多年后的今天，
随着基础教育水平的提升以及高等教
育的普及，当一个合格的语文教师， 不管教的是小学中学还
是大学，都不太容易了
。但即便如此，高中的语文课或大学
的文 学史课程，依旧注重自由自在的阅读，没有那么多“先
修课程”的限制，也不太讲究“循序渐进”。面对 浩如烟海
的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题
都不大。这也是大学里的“ 文学教育”不太被重视的原因
——“专业性”不强，缺几节课，不会衔接不上。
可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方，其得
失成败不是一下子就显示出来 的，往往潜移默化，“润物细
无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至
有意收 藏几册老课本，闲来不时翻阅
;
数学或物理就算了，
因为相关知识你已经掌握了。另外 ，对于很多老学生来说，
语文老师比数学、英语
(
课程
)
或政治课老 师更容易被追怀。
不仅是课时安排、
教师才华，
更与学生本人的成长记忆有关。
在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，
一点都不夸张。
别的课程若非做专 门研究，
大都毕业就搁下，
惟有研习本国语文，是“活到老，学到老”。
语文教学的门槛很低，堂奥却极深。原因是，这门课的
教与学，确实是“急不得也么 哥”，就像广东人煲汤那样，
需要时间与耐心。现代社会“知识大爆炸”，学生需要修习
的科目 很多，不可能只读“四书五经”;但贪多求快，道听
途说，压缩饼干式的教学，对于中学语文或大学的文 学史课
程，
损害尤其明显。
因此，
如何在沉潜把玩与博览群书之间，
找到合适的度，值得读书人认真思考。
今人读书如投资，都希望收益最 大化。可这一思路，明
显不适合语文教学。
实际上，学语文没什么捷径可走，首先
是有 兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文
就一定能学好。
《东坡志林》里提到，有 人问欧阳修怎么写
文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患
作文字少，
又懒读书，
每一篇出，
即求过人，
如此少有至者。
疵病不必待人指摘，多做 自能见之。”这样的大白话，是经
验之谈。欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，
我 当然更是“无可奉告”了。
据叶圣陶先生的长子叶至善
称，叶老从不给他们讲授写作方法，只要 求多读书
;
书读多
了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，
写作能力逐渐提升。
叶老这思路，跟欧阳修的说法很接近。
很担心慕课风行，语文课不能对着空气讲，“现场感”很重
要，必须盯着学生们的眼睛
为何先说“学”，再说“教”?因本国语文的学习，很
大程度靠学生自觉 。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，在
这门课上表现特别突出。
教师能做的，
主要是 调动阅读热情，
再略为引点方向。
若学生没兴趣，
即便老师你终日口吐莲花，
也是不管用的。十年前主编《普通高中课程标准实验教科书
中国小说欣赏》
(
北京：< br>人民教育出版社，
2005
年
)
，
我在“前
言”中称 ：“除了母语教学、人文内涵、艺术技巧等，我们
更关注‘阅读快感’——读小说，如果味同嚼蜡，那将 是极
大的失败。”其实，不仅是选修课，语文课本都得考虑学生
的阅读趣味。记得小时候新学期 开学，最期待的就是领到语
文课本，然后抢先阅读，半懂不懂，但非常愉快。
说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：
一是诉诸直觉，来得快，去得 也快
;
一是含英咀华，来得迟，
去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截 然对
立。我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。发现
什么
?
发现表 面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之
美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”< br>的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。
这方面，任课教师的“精彩演出”与“ 因势利导”，都很重
要。
在拙作《从文人之文到学者之文—— 明清散文研究》的
“开场白”中，我提及大物理学家费恩曼如何精心准备，投
入极大热情，把物 理学讲得出神入化，让人着迷，当时借用
《迷人的科学风采
--
费恩曼传》里的一段话 ：“对费恩曼来
讲，演讲大厅是一个剧院，演讲就是一次表演，既要负责情
节和形象，又要负责 场面和烟火。不论听众是什么样的人，
大学生也好、研究生也好、他的同事也好、普通民众也好，
他都真正能做到谈吐自如。”不一定是学术大师，任何一个
好老师，每堂课都是一次精心准备的演出， 既充满激情，又
不可重复。
如承认讲课是一门艺术，课堂即舞 台，单有演讲者的
“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“莫逆于心”，
这才是理想状态。 去年我在《文汇报》发文章，承认慕课
(MOOC
，即大规模开放在线课程
)
在普及教育、传播知识方面
的巨大优势，
同时又称：
从事文学教育多年，
深知 “面对面”
的重要性。打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时
地利人和，很难“多快好 省”。这“教育的性质类似农业，
而绝对不像工业”的妙喻，
不是我的发明，
其实来自 叶圣陶、
吕叔湘二位老前辈。
我特别担心慕课风行的结果，使得第一
线的语文教师偷懒 或丧失信心，自觉地降格为某名校名师的
助教。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对
话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT
，视在场的学生为
“无物”，这不是成功的教学，也不是称职的教师。
学文学的，太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情
关于中 学语文课以及大学的文学教育，我说过两句话：
一是请读无用之书，二是中文系是为你的一生打底子;
现在
看来，有必要增加第三句，那就是：语文学习与人生经验密
不可分。
先说第一句，是答记者的问题时说的。我谈到提倡读书
的三个维度， 其中包括“多读无用之书”。为什么这么说
?
因为今天中国人的阅读，过于讲求“立竿见影”了 。
在校期
间，按照课程规定阅读
;
出了校门，根据工作需要看书。与
考试或就业无关的书籍，一概斥为“无用”，最典型的莫过
于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。而 在我看来，所
谓“精英式的阅读”，正是指这些一时没有实际用途，但对
养成人生经验、文化品 位和精神境界有意义的作品。
第二句则是在北大中文系
201 2
届毕业典礼上的致辞：
“中文系出身的人，常被贬抑为‘万金油’，从政、经商、
文 学、艺术，似乎无所不能
;
如果做出惊天动地的大成绩，
又似乎与专业训练无关。可这 没什么好嘲笑的。
中文系的基
本训练，本来就是为你的一生打底子，促成你日后的天马行
空，逸兴遄飞。
有人问我，中文系的毕业生有何特长
?
我说：
聪明、博雅、 视野开阔，能读书，有修养，善表达，这还不
够吗
?
当然，念博士，走专家之路，那是 另一回事。”
这就说到了第三句。引述章太炎“余学虽有师友讲习，< br>然得于忧患者多”(
《太炎先生自定年谱》
)
，
似乎有点高攀
;
那就退一步，说说普通大学生的学习状态。不同地区不同水
平的中学毕业生，通过高考的选拔 ，走到一起来了
;
可实际
上，他们的学习能力及生活经验千差万别。一般来说，大城< br>市重点中学的学生学业水平高，眼界也开阔，乡村里走出来
的大学生，第一年明显学得很吃力，第 二年挺住，第三、四
年就能渐入佳境——其智力及潜能若得到很好的激发，日后
的发展往往更令 人期待。如果读的是文史哲等人文学科，其
对于生活的领悟，对于大自然的敬畏，对于幸福与苦难的深< br>切体会，将成为学习的重要助力。
某种意义上，学文学的，太富 贵、太顺畅、太精英，不
一定是好事情。多难兴邦，逆境励志，家境贫寒或从小地方
走出来的大 学生，完全不必自卑。
一定要学会表达，有时候，一辈子的道路，就由十分钟或二
十分钟的发言决定
对于今天的大学生来说，单讲认真读书不够，还得学会
独立思考与精确表 达。这里的表达，包括书面与口头。
几年
前，我写《训练、才情与舞台》，谈及学术会议上的发 言、
倾听与提问，其中有这么几句：“作为学者，除沉潜把玩、
著书立说外，还得学会在规定时 间内向听众阐述自己的想
法。有时候，一辈子的道路，就因这十分钟二十分钟的发言
或面试决定 ，因此，不能轻视。
中国大学没有开设演讲课程，很多学者缺乏这方面 的训
练。
”具体的论述内容或不准确，
但强调口头表达的重要性，
我想八九不 离十。我们的学生或表达不清，或离题发挥，或
时间掌握不好，这与我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨 论
有关。实行小班教学，落实导修课，要求学生积极参与讨论
并记分数，若干年后，这一偏颇才 有可能纠正过来。相对于
其他课程来说，语文课最有可能先走一步。
< br>我博士刚毕业那阵子，曾被老先生夸奖“会写文章”。
当初还觉得挺委屈的，因为，比起“思想深 刻”或“功底扎
实”来，这“会写文章”不算专业评价，更像是雕虫小技。
教了
30< br>年书，逐渐体会此中甘苦。我终于明白，作为学者，
会不会写文章，确实是个“事”——而且是不 小的事。最近
10
年，
我撰写了若干关于“现代中国述学文体”的论文，
一< br>半是学术史研究，一半则为了教学需要。不说成为大学者，
即便只是完成博士或硕士论文，也都不 是“动手动脚找东
西”，或引进最新潮的理论，就能手到擒来的。
在一个专业化时代，谈“读书”与“写作”，显得特别
小儿科。或许正因此，当大学老师的大都不太 愿意接触此类
话题。既然没有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。不管小学中
学大学，对于老师来说 ，给学生提供渡江的“舟楫”，乃天
经地义——虽然境界及方法不同。在北京大学的专题课以及
香港中文大学的讲论会上，每当循例点评学生的论文时，我
不仅挑毛病、补资料、谈理论，更设身处地帮 他们想，这篇
文章还可以怎么做。学生告诉我，这个时候他们最受益。
说到底，中学语文课以及大学人文学科，
就是培养擅长阅读、
思考与表达的读书人。只讲“专业知识 ”不够，还必须“能
说会写”——这标准其实不低，不信你试试看。
期末了，这样复习，至少能涨
50
分
期末了，
在这最后的 冲刺阶段，
复习重点要放在查漏补缺上。
因此，童鞋们找到之前月考的试卷、期中试卷、单元测 ，进
行分析才是正道。
对于试卷，如下分析，最靠谱！
1.
马上“改”
发下课堂测试卷后，要立刻改正。问同学、问老师，弄明< br>白。
把详细解题过程写在纸上，
贴在试卷上
（包括详细过程）
。
弄错题也行，但尽量不要抄题，因为抄题效率低。（或像有
的同学一样，裁减卷子，粘在本上也行。） 不用在意美观，
只要简单、高效，即可。
过程要写的非常详尽，注意规范，注意细节 。寒假期末
考试临近年底，
大家都想开开心心过个好年，
所以一般来说，
寒假 期末考试比暑假期末考试难度要小一些。这时对书写的
规范、解题过程的严谨程度，就一定要注意。
2.
马上“总结”
（
1
）反思：
即哪些题 目做得好，哪些题目有失误？并且，
要用红笔写在试卷上。
写出来的东西，
才会真正重 视。
有时，
光在脑瓜儿里面，想一遍没用，很快就忘掉了。
（
2< br>）对错题进行归类：
找准原因，对症下药。最重要的是
这一点，错题，就是自己的不足之 处。多练该种类型错题，
主动在作业中，参考书中，查找该类错题，补上这一短板。
很多题目，看似是某个题的不会，其实是某个题型的不会。
不知道该题型的技巧方法是什么就觉得难。所 以，最好把错
题归类，
下次只要遇到这种类型的题，
不管它变成什么花样，
都 能识破它的真面目。
3.
统计分析
把每次做的卷子，以数学统计的方法，计算各种原因的丢分
数值？如：
（< br>1
）计算失误多少分？（
2
）审题不清多少分？（
3
）公式< br>记错多少分？
（
4
）
概念不会多少分？
（
5
）
纯粹不会多少分？
只有深入做到这些，才能对试卷有一个非常深透的分析，
也是对自己现阶段下的学习，有一个非常全面的掌握。
不要光统计一张卷子，这没什么用， 而是要抽出一点时
间统计从本学期开始到现在的所有试卷。这样就会对自己的
情况有个极其清晰 的认识，一切以数据说话！
4.
错题反复“翻”
错题很宝贵，要 注意累积保存。积累多了，拿个大夹子，装
订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到真正< br>理解。
“学习、考试”，和这个世界上的任何工作都一样，本质是
都是“熟能 生巧”，
专门针对自己的不会点，
去反复攻克它，
反复“熟练”，方为正途。
5.
最后问自己几个问题？
（
1
）每道题考察的知识点 是什么？（
2
）知识点的内容是什
么？（
3
）该错题应用的技巧是什 么？（
4
）马虎分，占这次
考试多少分？（
5
）你认为，这次考试体 现了你实力的百分
之多少？
90%
？
80%
？（
6
）这张卷子若一个月，重做，自己
能得多少分？（
7
）最后一个警醒的问题：若加上这 些不该
扣的分数，你能得多少分？排班里多少名？
一位学霸谈如何提高学习成绩
——经验之谈，值得参考
1、小学时代如果能写一手工整的字，具有准确的数学运算
能力，
OK
，完美了。对 以后的学业生涯够用了，所以尽量给
孩子五彩缤纷的童年吧。。。。。
2
、 小学和中学这十二年的学习内容，都是几百年甚至几千
年以前（阿基米德啊、牛顿啊、笛卡尔）人类创造 以前的东
西，思辨性不高，真的不难。
3
、如果想要拿诺贝尔奖或者当选两 院院士，这个要看天赋
和智商，但是学那些几百年以前的东西，考个好的大学，基
本和智商无关 。和什么有关？情商！
4
、学习不好的同学，基本都是严重拖延症患者，今天的事
能拖到下个学期。
5
、勤奋永远是真理吗？！教育学理论里面有个“有效时间”
的概念，看你的心用在学 习上面的时间是多少。所以看到班
上很多拼命学的学不好，玩的反而学的好的，不要惊讶。
< br>6
、总是期待天才，我就读的都算是不错的高中大学，读书
读到现在都没有看到无师自通 的天才。同学的差距是有的，
差距在哪里？接受能力和专注程度，这些都是情商的范畴。
7
、时代发展的当今，似乎城市里面的孩子更容易在学习方
面出人才，我大学的同学只有不 到三分之一的农村孩子。
8
、但是农村的孩子要么不读，读就会读的非常好。“寒门
出才子”是真理！高中、大学里面学习拔尖的一般家境都不
好。我就是地道的农家子弟（是不是 自恋了，原谅我哈）。
9
、女孩子小学一般成绩都不错，到了初中就不是太好了。< br>这个是什么原因？！教育学给出的是生物学解释，
Thelawofthenature. 10
、有鉴于第
9
条，女孩子上了初中一定要对数学引起高度
重视。哎，
多少曾经优秀的女同学最后学业毁在数学上。
。
。
。
呜呜。
11
、对于成绩不好的同学，家长总是期待出现奇迹，成绩突
然“冒起来了 ”。什么样的同学容易冒起来？似乎一般是男
生并且一般很调皮。
12
、初二真的很关键。基本是分水岭，所以要重视初二的学
习啊。。。
< br>13
、初中时形成思想观和价值观的时候，这个时候有人带坏
就带坏了。与其多花时间给 孩子找家教找辅导班，不如多注
意孩子身边的玩伴和朋友。有句土话叫做“人搀不走，鬼搀
飞奔 ！”多关注孩子的生活吧！
14
、家长如果发现孩子突然学业成绩掉得厉害，请参照
13
条。
15
、“网络是是把双刃剑，有好有坏”。我的看法是：千万
不要任由孩子沉溺网络！ 沉溺于网络，学业必然受影响！不
过，现在的孩子，已经视网络为我们时代的电视，父辈时代
的 收音机，网络已经常态化、工具化，节制是关键。