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2021年1月20日发(作者：宗上人)
《老王》说课稿

【说教材】

1.
教材与学情分析

《老王》
是人教版初中七下第三单元的一篇记 叙性散文。
本单元的主题是
“爱”
，

《老王》
则是通过作 者与老王相处的一段往事，
来表达作者对于老王这一类处于
社会最底层，却有着金子般善良的心 的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反
映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知 和内省，
除了表现在文中双
方生活交往的片段，
更体现在课文的最后一句话。
对于八年级的学生而言，
理解
课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，
但要真 正体会文章最后一句的
确实非常困难。
因此，
理解课文最后一句话必然成为本课的重点 和难点，
而以写
作背景、
杨绛思想和本文中的
“事”
为基础来突破重 难点则是本设计的大体思路。


2.
教学目标

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生

“
提高学生阅读能力的同时，提
升学生的情感态度价值观
”
，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它
的人文性。根据新课标的具体要求，结
对教材和学生学情的分析，
我制定以下教学
目 标：

①

知识与技能：
整体感知课文，
学会通过片断描写 深入理解老王的
“
苦
”
与
“
善
”
，
把握人物性格特征；

②

过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲 授、问答与学生自主合作
探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；

③

情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之
情，激发学生的同情心和爱心。


3.
重点、难点

根据 本课具体要求，
结合学生实际情况，
我把教学目标
1
和
2
作 为教学重点，
把教学目标
3
作为教学重难点。

[
说明
]

我把教学目标
3
作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易
受生活阅历和阅读经验所限，
他们感受最直接的、
最喜欢的往往是文风华丽，
情
景曲折的文章，而像《老王》这类文字朴素，内容看似平淡的文 章，却往往体味
不出文章背后的深情。
所以，
我把教学目标
3
作为我 的教学重难点。
而我将教学
目标
1
和
2
把握老王的形象以及 作者的情感作为教学重点，因为我们的课标提
出：
“阅读文学作品的重点是要培养学生初步领悟 作品的内涵，
把握作品中感人
的情节和形象。”


【说教法与学法】

1.
教法
：为了紧扣课程标准，突破重难点，实 现本课的教学目标，结合学生的
知识结构和认知水平，我决定以“情境教学法”
“朗读教学法” 为主，帮助学生
通过以下教学法达到教学目标。

2.
学法
：学生是 学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，
不仅提高了学生探究能力，
更让学 生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。
本
课采用体验法、品读法、合作探究法等学法来完成 教学。


【说教学过程】

第一步：
初读课文，勾画并总 结出文中描写老王生活的语句，概括老王的性
格；

[
说明
]

通过初读课文对问题进行解答，
让学生把握住的 课文学习的整体脉络，
为下文的学习和总结作铺垫，同时也完成了教学目标
1
。


第二步：
细读文本，

用自己的语言概括作者与老王交往的片 段，
思考作者是
个怎样的人，并在原文中找到依据；

[
说明
]
本环节要安排学生共同合作探究，引导学生对作者的行为进行思考，
为第四步作者心里感到 不安的解读做铺垫，同时完成教学目标
2
。


第三步：
立 足语言，重点分析第
8
至
15
自然段：小组合作交流，说说第
8至第
15
自然段中让你感受最深的句子是哪句，为什么？

[
说明
]
课上放开学生的思维，
鼓励学生大胆地谈出自己品读的感 受，
不必拘
泥于工具书上的答案，
通过这一环节的交流，
目的就是让学生体会 到，
感人的文

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