人教版初中语文(2016)七年级下册教材思考探究题参考答案
余年寄山水
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2021年01月20日 10:40
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古代武器战争-
人教版初中语文
(2016)
七年级下册教材思考探究题参考答案
七年级下册教材习题参考答案
一、通读全文，把握文意，回答下列问题。
1.
初读课文时
,哪些句段最让你感动
?
反复细读后
,
再想想这些内容是否最能体现全文所 要表
达的思想情感。
示例
:
“两弹’元勋”这一部分最让我感动。 本文的感情基调是崇敬赞扬。这一部分通
过叙述邓稼先的生平，赞扬了邓稼先为中国核武器事业做出的巨 大贡献。
2.
找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思 考作者为什么要进
行对比，通过对比得出了怎样的结论。
参考答案
:
文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露
,
读研究生时就常 打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。而邓稼先“是
一个最不要引人注目的人物”
，
“忠厚平实”
，
“真诚坦白，从不骄人”
，
“没有小心眼 儿，一生
喜欢
‘纯’
字所代表的品格”
，
“最有中国农民的朴实气质 ”
;
“
他没有私心
,
人们绝对相信他”
，
“文革” 中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
作者把奥本海默与邓稼先进行对比，
鲜明地突出了邓稼先的精神品质，
自然而然地得出
结论
:
“邓稼先是中国几 千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”
，
“邓稼先是中
国共产党的理想党员”
。
二、有感情地朗读课文第五部分，想一
-
想
:
这部分开头引用《吊古战场文》
，有什么作用
?
结尾处又引用儿 时学到的“
‘五四’时代的一首歌”
,
表达了怎样的情感
?
参考答案：这部分开头引用《吊古战场文》
，把读者引入中国历史的深处，从中国传统
文化的角度去思考。结尾处作者引用儿时学到的的一首歌”
，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞颂了他为祖国而献身的崇高的精神品质。
三、课文最后一段写道
:
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这
是他的性格与品质。
”结合课文，说说你对这段话的理解。
参考答案：
为中华民族的崛起，
为广 大人民的利益，奉献自己的一生，
这是邓稼先的人
生。走这样的人生道路，
是邓稼先的 性格与品质决定的。
所以作者说，
如果邓稼先再次选择
人生，他还会这么走。这两句话 总写了邓稼先的伟大之处。
[
积累拓展
]
四、本文分段较多，有 时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复
诵读，体会这些语段的表现力。
示例：如“从‘任人宰割’到‘站起来了”
”这一部分，运用排比的修辞手法，列举
1 898
年
“任人宰割”
的四个例子，
增强了文章的气势和语言的节奏感，使文章更有感染力。
再如，
“
“两弹’元勋”这一部分，按照时间顺序介绍邓稼先 的生平和贡献，句式也相对整齐，准
确地描述了邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组
推选名代 表向全班同学介绍。
提示
:
同学们对搜集的资料要进行加工、处理
,
大胆取舍
,
选取最能表现人物精神品质的材料。
2
说和做
——记闻一多先生言行片段
[
思考探究
]
一、闻一多作为学者时的“说”和“做
，与 作为民主战士时的“说
和“做”有哪些不同
?
彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。
参考答案：作为学者的闻一多潜心学术 ，是“做了再说，做了不说”
；作为民主战士的
1
/
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七年级下册教材思考探究题参考答案
闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”
。这反映了闻一多对社会认识的
< br>变化，
以及对不同道路的选择。
他的
“说”
和
“做”
相互贯通，
正是他作为一名卓越的学者、
伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二、
本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，
结合文中一两个例子，
说说
这种写法的好处。
参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，
“目不窥园，足不下楼”
“头
发凌乱”
“睡得很少”
这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；
“一个又一个大的四方竹纸本子，
写满了密密麻麻的小楷，如群 蚁排衙”
，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住
闻一多在演讲中“慷慨淋漓”的“ 你们站出来”这句话，突出了他大无畏的革命精神。
三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。
1.
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3.
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，
“漂白了四壁”
。
4.
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
参考答案：1.
语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之
情。
2.
“开一剂教济的文化药方”是比喻的说法，
指寻找使中华民族繁荣昌盛的方法。< br>自
20
世纪
20
年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”
， 企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.
“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本 来应感到寂寞，闻一多则不然，他在一盏
孤灯下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了四壁 ”引自闻一多的诗《静夜》
，这首诗表
达了他对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白 了四壁”
，意在表现闻一多深夜从
事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣 一脉相承。
4.
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学 术研究外，没有
别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”
，更是说明他用心之专 。
[
积累拓展
]
四、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
示 例：
1946
年
7
月
11
日，知名爱国民主人士李公朴因参 加爱国民主运动，在昆明被国
民党特务暗杀，
并于次日逝世。
昆明城里人心惶惶，许多人都力劝闻一多不要在公众面前演
讲。
已知内情的朋友也告诉闻一多，
暗杀黑 名单上排在李公朴后面的就是他。
闻一多明知有
危险，仍毫不畏惧，主持李公朴的追悼会，并当 场怒斥捣乱的军统特务，发表了有名的《最
后一次讲演》
。
五、课外阅读闻 一多的《太阳吟》
《死水》
《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中
的精神追求。
参考答案
:
略。
4
孙权劝学
[
思考探究
]
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
参 考答案：
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，
尤为重要。
孙权劝说吕蒙，首先向吕< br>蒙指出学习的必要性，
“卿今当涂掌事，不可不学”
。当吕蒙“以军中多务”相推辞时， 孙权
指出了学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推托，并
用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，
“乃始就学”
。
二
、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
参考答案：课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”
,
侧面表现吕蒙学识进步的。2
/
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七年级下册教材思考探究题参考答案
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”
。吕蒙以当之无
愧的 坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”
。
启示
:
示例一：
学习没有早晚之分，
只要认真学习，
终有所成。
示例二
:
学习能增长见识，
改变人的气质修养。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.
孤岂欲卿洽经为博上邪
!
2.
但当涉猎，见往事耳。
3.
大兄何见事之晚乎
!
参考答案：
1.
邪：表示反问语 气，可译为“吗”
。
2.
耳：表限制语气，可译为“罢了”
。
3.< br>乎：
表感叹语气，可译为“啊”
。
[
积累拓展
]
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称
(
除一般他称外，又有爱称、敬称等
)
。
说
说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.
卿
今当涂掌事，不可不学
!
．
2.
孤
常读书，自以为大有所益。
．
3.
卿
今者才略，非复吴下阿蒙
!
．
．．
4
大兄
何见事之晚乎
!
．．
参考 答案：
1.
卿是古代君对臣的爱称。
2.
孤是古时王侯的自称。
3.
卿是古代对人的敬称。阿
蒙是吕蒙的小名。
阿是词头，
多用于亲属称呼或人名 的前面。
4.
大兄即长兄
,
这里是对朋友辈
的敬称。
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语
翻译提示
:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双
音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
参考答案
:
略。
第二单元
5
黄河颂
[
思考探究
]
一、
诗人从哪 些方面费美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，
体会一下中国人民在抗战时期
生发出来的磅磷的 爱国激情。
参考答案：
第一问：
诗人从黄河的自然特点、
地理特征 、
在历史上对中华民族的贡献等
方面赞美了黄河的英雄气魄。
第二问
:
略。
二、
诗歌既可以直接抒情，
也可以 间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你
还能从自己读过的诗歌中再举出一两例 吗？
参考答案：
第一问：
这首诗主要采取的是直接抒情的方式。
诗 歌以明朗的语言塑造了黄
河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直接 抒发了热爱
黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
第二问
:
略。
[
积累拓展
]
3
/
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七年级下册教材思考探究题参考答案
三、做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的
语言和相应的 符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.
学习课文中的“批注示例”
，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
< br>参考答案：示例一：
“点出黄河是中华民族精神的象征。
”这是从诗歌内容角度进行批注 的。
示例二：
“
‘望’引出对黄河形象的描写，有画面感。
”这是 从语言的角度进行批注的。
示例三：
“转入‘颂’
。直抒胸臆。
” 这是从内容、诗人感情的角度进行批注的。
示例四：
“
‘啊！
黄河 ！
’
反复出现，
营造出一种回环往复的韵律美。
”
这是从语言、诗歌节奏、
表达技巧等角度进行批注的。
示例五：
“结尾铿错有力，庄 严豪迈！
”这是从语气、语言韵律角度进行批注的。
2.
请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：略。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵 的形式，设计好领诵、
男女生分
声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
参考答案
:
略。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》
。
参考答案：略。
6
最后一课
[
思考探究
]
一、
“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据 课文内容填写下表
.
并说说这些不同表明
了什么，
参考答案
:
平日上课
最后一课
气氛
学生
开始上课的时候，总有气氛一阵喧闹，
就是在街上也能听到
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳
朵大了。声背书啦……
平时老师穿戴 一般。拿着大铁戒尺在桌
子上紧敲着，
“静一点儿，静一点……平
时
“我”迟到会遭到老师的责骂
安安静静，跟星期日的早晨一样
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
都已在自己的座位上了。教室后几排坐
着好些镇上的人，都很肃静
今天老师 穿着只在督学来视察或发奖的
日子才穿戴的漂亮衣帽。踱来踱去，胳
膊底下夹着铁戒尺。今天迟 到，老师却
很温和地叫“我”
“快坐好”
老师
“最后一 课”
的情形和平日上课大不相同，
烘托出一种严肃的气氛，
预示着将有非同寻常
的大事发生。
二、
上“最后一课
前后
，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样
的变化
?
参考答案：上课前，小弗郎士的心情、态度是
:
害怕老师责备，提问，想选学。到了学 校，
发现课堂与平时大不一样，
感到十分诧异。
等到上课后，
深为自已从此不 能学习法语而难过，
为自己从前的荒废学习而悔恨，对老师有了更多的理解和尊敬。
朴素的爱国情感在
“最后一课”
这个特定场景中被进一步激发并得到升华，
促使小弗郎
士发生了变化。
三、
韩麦尔先生是作者着力刻画的个人物形象，
找 出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，
并做一些批注。
参考答案：示例：
语句
1
：
我才注意到，
我们的 老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服
,
打着皱边的领结，
戴
4
/
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七年级下册教材思考探究题参考答案
着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
批注 ：庄重服饰别样情！韩麦尔先生穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲刷色彩，
异常打动人心。< br>
语句
2
：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着 眼看周围的东
西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
批注：细腻传神的神态描写，让人感受到韩麦尔先生的悲伤、眷恋、惆怅……
四、揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。
1.
亡了国当了奴隶的人民 ，
只要牢牢记住他们的语言，
就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3.
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想
:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌
吧！
”
4.
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜， 两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼
这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音， 我们又想笑，又难过。
参考答案：
1.
首先，民族语言是一个民族的标志。 亡了国的人民，如果还说着自己的语言，
保留着自己的文化，
实际上就说明这个民族没有彻底灭 亡，
还在以自己的方式生存着。
如果
一个民族完全丧失了自己的语言，那么，
它就几乎失去了生存的土壤。
其次，民族语言还能
使民族内部产生凝聚力。
人们把一个 民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作
“母语”
，
表明了语言对民族文化、民族 性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，
守住自己民族的文化，这个民族的人民之间 就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，
这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把 他们团结在一起。
2.
这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟 了老师的良苦用心，将对母
语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3.
鸽子 咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，
表现了他对侵略者禁教法语的讽
刺、轻蔑。
4.
通过对郝叟老头儿的细节描写，表现了他对祖国语言的珍惜和热爱。而“我们” 因为郝叟
老头儿古怪的声音想笑，符合孩子的心理，但想到这是最后一堂法语课，又不禁难过。
[
积累拓展
]
五、
试以韩麦尔先生为第一人称，
改写课文 中从上课到下课部分的内容。
写完后与课文对比
一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故 事有什么好处
?
参考答案：
(1)
提示：根据课文的重要语句进行合理想象 。想象要符合文中的具体情景和人
物身份。可以从以下几个方面改写
:
当韩麦尔先生看 到镇上的人们来到教室听课时会有什么
感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？教堂的钟声响起 时他想说些什么？……
(2)
作者选择一个调皮贪玩的男孩作为主人公，通过他带着 稚气的口吻，以他心理的变化，
反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议，
表现出 他们对祖国的眷恋深情。
同
时，
孩子的视角无疑更加纯真感人，
小主人公在这 堂课里受到了前所未有的教育，
读者也受
到了感动。
8
木兰诗
[
思考探究
]
一
、
《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方
叙述得 详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
参考答案：
(1)
详写：木兰当 户织时的心事重重、木兰准备行装时的活动、木兰奔赴战场时
的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰重着 女装时的欣喜等方面写得非常详细。略写：
对战
争过程的描写很简略，多年的征战生活
,
只用了几句话。
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七年级下册教材思考探究题参考答案
(2)
示例：好处：这首诗所要突出的是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷
的 战争一笔带过，
面对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。
另外，
这种繁简安排似 乎
还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和厌恶。
二、
《木 兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。
如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，
以铺陈排比 描述行为情态，
最后以风趣的比喻收束全诗。
从课文中找出一例，
说说你的感受
.
并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。
参考答案：示例一：
“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
”这几句是复沓
句，刻画出木兰决定从 军前的复杂心理，同时强调了语气和感情。
示例二
:
“军书十二卷，卷卷有 爷名。
”这两句是顶真句。前句尾和后句头都是“卷”
，造成
了两句之间音节的紧密相 扣，使读者的思维无法他顾。尤其是“壮士十年归。归来见天子，
天子坐明堂”三句，更是奇妙，可以称 为环环相扣了。这种句式就像流水一样，在流动中突
然打了个漩儿，给人一阵惊喜。
示例三
:
“东市买骏马，西市买鞍等，南市买辔头，北市买长鞭。
”
“爷娘闻 女来，出郭相扶
将；阿姊闻妹来，当户理红妆
;
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”前四句分别以“东”
“西”
“南”
“北”领起，而且有“市”和“买”相 重复，节奏短促，充分表现木兰为出征做准备
的急迫紧张的情态；
后六句分为三个层次，充分表 现了爷娘、
阿姊、小弟迎接木兰的欢乐和
深情。这样的排比旬，形式极其整齐，使人好读好记、 好理解，给人以美的字受。
三、千百年来，
木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文 后，
你认为原因是什么？木兰的哪
些品格最让你感动？
参考答案：
(1)
因为水兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活波，热爱亲人又报效国家，
不慕高官厚 禄又热爱和平生活，而且木兰身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。
(2)
示例 ：木兰孝敬父母最让我感动。在那个年代，女子没有出过门，战场也不是女人能待
的地方，但是木兰为了 父亲，毅然从军。这样的孝心太可贵了。
[
积累拓展
]
四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1.
东市买骏马，西市买鞍鞯
.
南市买辔头，北市买长鞭。
2.
将军百战死，壮士十年归。
3.
开我东阁门，坐我西阁床。
4.
当窗理云鬓
,
对镜帖花黄。
参考答案：
1.
到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四
句的意思是木兰到 各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2.
将士身经百战，
有的战死沙 场，
有的胜利归来。
这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，
许多将士战死沙
场，木兰等幸存者胜利归来。
3.
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间
房子都要开了门进去看看，不是开了东屋的门而不进去，然后转到西屋的床上去坐着。
4.对着窗户梳理美丽的鬓发，
对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，
对着镜子，
先理云鬓，后贴花黄。
五、背诵这首诗。
参考答案
:
略。
第三单元
9
阿长与《山海经》
[
思考探究
]
一、熟读课 文，看看文章围绕阿长写了哪些事情
,
详写了什么，略写了什么。从这些事情中，
可以 看出阿长是个什么样的人？结合课文
,
想一想作者为什么要写这样一个人。
6
/
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七年级下册教材思考探究题参考答案
参考答案：
第一部分，
介绍她的身份和称呼。
第二部分，
首先围绕阿长的日常 言行，
略写
“喜
欢切切察察”
、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕 阿长“满肚子是麻烦的礼节”
，
详写元旦的古怪仪式，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次， 围绕阿长的迷信可笑，详写
讲长毛故事赢得“我”
“空前的敬意”
，略写“谋害”隐鼠 而失去“我”的敬意。第三部分，
围绕阿长对“我”的真诚总爱，详写她为“我”买《山海经》
。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命
;
虽 没有文化、粗
俗好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，
真心实意关心爱护“我”
，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
二、
这是一篇回忆童年生活的散文，
作者将写作时 的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通
篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。< br>
1.
分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会
文中“成年的我”
和“童年的我”两种叙述视角的不同。
示例
a:
“写作时的回忆”
：过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以
后的四 五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道
:
“哥儿，
有画儿的“三哼经”
，我给你买来了
!
”
b
“童年的感受 ”
：
我似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来；
赶紧去接过来，
打开 纸包，
是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。
作者是以 儿时的心态回忆阿长的，
又是以写作时的眼光观照自己的童年和阿长的，
但是
后一层意 味是含蓄的，
要透过文字表面去理解。
儿时的感受使文章富有童趣，
成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。
2.
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
< br>示例：
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知
道 她的姓名，她的经历；
仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的
地母呵 ，愿在你怀里永安她的魂灵！
”这段温情的叙述
,
既满含思念与感激，又深怀同情和愧
疚。
3.
在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
参考答案：首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”
，对“她懂得许多规矩”
表 示
“大概是我所不耐烦的”
；
之后，
对她能抵挡枪炮的
“伟大的神力 ”
“发生过空前的敬意”
，
这种敬意却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失了 ；后来，阿长给“我”买来《山
海经》
，这是“别人不肯做，或不能做的事”
，由此“ 我”对她又“发生新的敬意了”
。
三、
“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
参 考答案：第一处指攻城时抵挡大炮的神力。
“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表
现了阿 长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来
《山海经》
埋下伏笔。
第二处指没有文化< br>的阿长竟然帮
“我”
买来朝思暮想的
《山海经》
，
而这是“别人不肯做，
或不能做的事”
。
“伟
大的神力”虽带夸张，却是作者以 孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
四、文中一些语句略带夸张。描摩下列语句，讨论括号里的问题。
1.
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(
为什么要用“憎恶”
“谋死”这样的词语呢？
)
参考答案：“憎恶”
“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了“我”对阿长的不滿
和愤怒。
2.
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(
这里用 “空前”来修饰“敬意”
，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？
)
参考答案：用“空前”修饰“敬意”
，运用夸张的手法说明此前“我”对阿长除了“憎恶”
7
/
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人教版初中语文
(2016)
七年级下册教材思考探究题参考答案
之外，从来没有对她产生过好感，使感情色彩更加强烈。
“敬意”在文中具体是指对阿长吹
嘘自 己脱下裤子能挡炮弹产生的崇拜心理，在这里有调侃的意味。
3.
夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(
作者是否真的认为“情有可原”
，
“应该我退让”？你的理由是什么？
)
参考答案：阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从“成年的
我” 的角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”
“倒”这样的词语，是为了表示调侃的语气。
由此可 以看出，作者不是真的认为“情有可原”
。
[
积累拓展
]
五、课外翻阅绘图版《山海经》
，试着查找关于“九头的蛇”
“三脚的鸟”
“脚的牛 ”等的文
字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。
参考答案：略
10
老王
[
思考探究
]
一、读完这篇课文，
也许你会联想到下面 这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人
道关……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈 感受吗？
示例：
老王属于社会弱势群体，
但在作者与老王的交往中，
我们体会到了作者可贵的平等观
念和尊重他人的思想。在倡导创建文明、
和谐社会的今天，我 们作为新一代的中学生，
更要
从小树立平等和尊重的意识。在与同学的交往中，
我们只 有平等相待，
相互尊重，
才能创造
和谐、友爱的生活、学习环境，才能在良好的环境中 健康、快乐地成长。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想:
在“我”和老王的交
往中，钱起到了什么作用？
参考答案：
(1)
相关语句：①老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说
:
“我送钱先生< br>看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我
:
“你还有钱吗
?
”我笑着说有钱，
他拿了钱却还不大放心。
②我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋 ，
然后转身进屋去。他赶忙
止住我说
:
“我不是要钱。
”我也赶忙解 释
:
“我知道，我知道一一不过你既然来了，就免得托
人捎了。
”
(2)
钱的作用：作者虽然在“文化大革命”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作< br>者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏
(
不 要
他减半收费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油
)
。
“钱” 在作者这一方，是
尊重老王的诚实劳动、
表达谢意的方式，
也是对生活窘困的老王表示 同情和关怀的物质手段。
三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落
,
探究下列问题。
1.
为什么要详写这部分内容？
参考答案：
因为这部分内容记叙的 是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，
也是老王向
作者一家表达敬意，令作者既感动又愧 怍的一幕。
2.
在这部分中，又为什么要详写老王的肖像神态以及“我
的心理活动？
参考答案
:
阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容 和善的老人。而当作者“并门看见
老王直僵僵地镶嵌在门枢里”
，画风突变，令人不由联想到“ 相框中的遗像”
:
“直僵僵的”
“他面色死灰、两只眼上都结着一层翳”
，这 副恐怖的面容，令人不由得想到“僵尸”
。作者
接着描述自己的心理活动
:
“ 他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着
一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白 骨。
”这暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王
身上散发的死亡的气息。
作者详细描写 老王骇人的病容以及自己的心理活动，
为后面自责因
受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
3.
怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
8
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