葵花之最阅读答案
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 11:02
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美丽的翅膀-
葵花之最阅读答案
【篇一：冀教版六年级下册语文全册分析】
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本册书密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时
代气息，具有 现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在
思想上得到启迪，在情感上受到熏陶和感染。其单元 编排体例具有
启发性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面
提升语文的综合 素养。
全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字共
有
79
个，要求会写的生字共有
142
个。每个单元都围绕一个文化主
题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇
课文中有三篇精读，两篇略读。课文 的后面附有一个以拓展学生阅
读视野为主体的阅读链接。综合学习由
“
我的采蜜集”“
读读背背
”“
口
语交际
”
和
“
我 的小笔头
”
等组成。
第一单元
回归自然
第一单元的主题是回归自然。本单元由五篇课文、一个阅读链接 、
一个综合学习组成。其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花
朵》、《一个人和一幅画》是 精读课文，《楼兰的忧郁》、《我和
大猩猩握了手》是略读课文。要求认识的字
13
个 ，要求会写的字
29
个。《维也纳森林的故事》要求背诵自己喜欢的段落，《鸟是树的
花朵》要求背诵全文。
《维也纳森林的故事》向人们介绍了维也纳处处森林相连， 森林是
维也纳人的骄傲，也给维也纳人带来了福气；维也纳人倍加珍爱每
一棵树，合理利用森林 资源，细心呵护每一个生命。冯骥才准确朴
实的语言也如森林中的涓涓细流，向我们描述了人与自然和谐 相处
的典范
——
维也纳。
《楼兰的忧郁》的作者梅洁提 出了沙漠化的问题，读完课文让我们
心潮澎湃、百感交集，也一样生出
“
楼兰的忧郁< br>”
。反问、对比、引
用等修辞方法的运用，使文章具有强烈的感染力；而一个个具体事< br>例，更是触目惊心，引起我们许多思考。本文是陶冶学生情操、学
习语言文字的好素材。
《鸟是树的花朵》，多么诗意的语言，多么奇特的想象力，多么真
诚的喜爱自然的心 ！鸟是树的花朵，树是鸟的家园，多么和谐温馨
的画面。作者观察细致，对事物有敏锐的捕捉力，语言凝 练，让我
们佩服。
《我和大猩猩握了手》带领我们和作者一起走进大猩猩 的世界，学
猩猩的样子假装吃东西，模仿他们发出的各种声音
??
尝试用各种方
法和它们交流，当
“
我
”
和曾被称作森林
“
恶魔
”
的大猩猩近距离接触，
甚至和
“
皮纳茨
”
握手时，相信每 一个人都无法抑制内心的喜悦和激
动，会和猩猩一起手舞足蹈起来。无可否认，动物是人类的朋友。
《一个人和一幅画》是一篇文质兼美的文章。一位执著的老人，独
自一人在半 山腰的石头屋里，克服常人难以想象的困难，用他那精
拉拉、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野 郁郁葱葱、无边
无际的绿林，弹奏着人生壮美的乐章。屋外墙上的那幅画，寄予着
种树人的理想 ，发人深省
??
阅读链接《回归自然》向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追< br>求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、
田园诗人，对古代文学有一定的 了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清
新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。
本次综合学习包括
“
我的采蜜集
”
、
“
读读背背
”
、
“
口语交际
”
和
“
我的小笔头
”
四部分。
“
我的采蜜集
”
收集的是两句感悟自 然感恩自然的话
语。
“
读读背背
”
要求学生记忆的是一篇散文《小树 林》。
“
口语交际
”
的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流 如何珍惜
资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。
“
我的小笔头
”是根
据读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》后的感受，写一篇读
后感。
第二单元
感悟生活
领会哲理
第二单元的主题是：感悟生活，领会哲理。本单元由五篇课文、一
个阅读链接、一个综合学习组 成。其中，《早晨》、《葵花之最》、
《寓言二则》是精读课文，《三人行》、《还有人活着吗》是略读
课文。要求认识的字
10
个，要求会写的字
18
个。《寓言二则》要
求背诵全文。
生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、成功之美
??
感受 生活之美，会使你重新认识这个世界，领悟其中的道理，看到
它的丰富多彩，对它充满希望
??
《早晨》让我们感受到了自然之美，其实只要用心感受这个世界，
世界是 那么美好，可仔细想想，这样的早晨真的很特别吗？难道我
们没有面对过类似或更美的景致吗？我们感动 了吗？我们观察了吗？
我们融入了吗？我们体会了吗？
人生中，每个音符 都是自然流淌出来的。让我们更加热爱生活，享
受生活，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡 的辉煌，
走向你浪漫、激情和快乐的人生旅途！
毕淑敏的《葵花之最》让 我们看到了青藏高原西北部的巍巍昆仑，
那里主体山脊平均海拔
6000
米，冰崖壁立 ，山势险峻，那里不仅地
形险恶，气候也十分恶劣，几乎没有任何植物生长。而守卫在昆仑
山的 解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向
日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山 的冰雪凝固了，但是在
战士们心中，它是最高的。兵站的战士与那株葵花的相同点是不屈
不挠、 勇敢无畏、乐观向上、坚忍不拔，这能不令我们肃然起敬吗？
《三人行》中的指导 员王吉文身负重伤，又只能以几片车前菜叶充
饥，在背小周一人都体力不支的情形下，却再背起一名受伤 的士兵，
为了多救一条同志的生命，他咬紧牙关，硬是挺着，一次背一人往
前，走了十七八个来 回，直到自己伤口迸裂，昏倒在地。
《寓言二则》让学生初步接触简短的文言文，为学生进入中学学习
文言文作些准备。
《还有人活着吗》对于身处死亡边缘的人们来说，
这一声询问犹如天国福音，给生死线上的人们 带来了重生的希望，
也引起了人们的共鸣，使人联想到生命的可贵
??
阅读 链接《妙语连珠》，分别编排了
“
谚语、歇后语、惯用语
”
三个
板块 的内容，让学生了解
“
谚语、歇后语、惯用语
”
等都是人们常用
的熟 语，是固定的词组，是汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语
言现象。它们都是千百年来人们的生活经验 和智慧的结晶，它来源
于生活，又指导人们的生活。学习并积累一定数量的熟语有利于提
高文化 素养。在对话与写作中恰到好处地使用熟语，可以使语言简
洁生动，形象风趣，意蕴丰厚。
本次综合学习包括
“
我的采蜜集
”
、
“
读读背背
”
、
“
口语交际
”
和
“
我的小笔头
”
四部分。
“
我的采蜜集
”
围绕感悟生活收集了 三句名言，让学
生品读名言，再次感悟生活的真谛。
“
读读背背
”
要 求学生记忆的是
何其芳的《生活是多么广阔》这首诗歌。
“
口语交际
”
通过设计快乐
指数的调查问卷，了解同学们的生活快乐指数，为学生搭建一个互
相交流的平台 ，并在交流中提升认识，从而唤起学生对生活的热爱，
培养学生发现美、体验快乐的能力。
“< br>我的小笔头
”
要求学生自己拟
定题目，回忆和体味自己曾经历过的生活，写一件 难忘的事情。
第三单元
走近老舍
这个单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学家单元。学习内容带
有综合性。选入了多篇老舍的作品 ，以及其他帮助学生了解老舍的
资料。编排意图为在稚童的心灵中勾勒出老舍的形象，让孩子们走
近这位中国文化巨匠。让小学生及早了解大家，亲近文化巨匠，感
受老舍的精神世界，欣赏老舍的文学 造诣，对于学生精神文化的建
立，良好人格的养成，特别是提高文化素养，都有着积极的意义。
《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，
用饱含血泪的笔 写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽
然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤 劳诚实、做
事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深
厚的爱。同时，感 到老舍先生对母亲的思念之情。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老 舍先生在济南齐
鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出
济南冬天“
温情
”
的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。
从阳光朗照下 的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天
的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒 发了作者的赞
美之情。
《祥子买车》节选自老舍的长篇小说代表作《骆驼 祥子》的第一章。
主要介绍了主人公祥子从农村来到城市，渴望以自己的诚实劳动创
立新的生活 。他选中拉洋车这一行当，并下定决心买一辆属于自己
的新车，为实现这个目标他努力工作。经过三年的 努力奋斗，他终
于攒够了一百块钱，实现了拥有一辆自己的新车的心愿。
《养花》一文是老舍先生
1956
年给报刊写的一篇散文，刊载在
1956
年
12
月
12
日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养
花的乐 趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动
又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情， 也让我们更加了解老
舍先生。
《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱 的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分
写了母鸡的无病 呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚
俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢 和辛苦，塑
造了一位
“
伟大的鸡母亲
”
的形象。本文语言
“
京味儿
”
十足，生动而
又浅显易懂。
《我了解 的老舍先生》是本单元的一篇略读课文。作者是著名的文
学家汪曾祺先生。本文通过汪曾祺先生记叙的老 舍先生的一桩桩小
事，使我们走进了他的生活，从而更深入地了解了老舍先生的情趣
及为人，使 老舍在我们心目中的形象生动起来，丰满起来，让我们
更强烈地感受到老舍平民写家的风采。
第四单元
真爱无言
大爱无疆
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的花朵，给人以芳香；爱
是潺潺的溪流，滋润成物的生 长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希
望。走进第四单元，掩卷沉思，感人至深。这些内涵浓厚、历久弥< br>新的文章让我们再次感受人间皆有爱，处处有真情！
世间的爱有千万种，有 母子之爱，有父子之爱，有夫妻之爱，有友
情之爱，有跨越国界之爱，无论哪种爱，都能感人肺腑，都能 刻骨
铭心，同时也为我们谱写了一篇篇经典美文。
本单元共有五篇文章： 《金翅雀》《秋天的怀念》《无言的父爱》
《勇气》《再见了亲人》《金翅雀》中那个可爱的小男孩，为 了找
到一个鸟窝而兴奋不已，指手画脚地讲述找到鸟窝的经历，母亲把
孩子的每句话都吸入心田 ，父母战战兢兢、提心吊胆地听孩子讲着
故事，父母和孩子仿佛进入了两个不同的世界。而孩子浑然不觉 ，
依然在饶有兴趣地讲着。孩子的那份童真以及美好的内心世界给人
一种美好的感受，而父母对 于孩子那种发自内心的关怀和爱护在紧
张而急切的心情让人感动。
《秋天 的怀念》这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身
的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了 自己
“
到了那种田地
”
的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝 然去世，连
最后一面
“
我
”
也没有见到，只能给
“
我
”
留下了无尽的伤痛和怀念
??
母爱是包容的。“
我
”
因为难以接受突如其来的失去双腿，脾气变得
异常暴躁，
“
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛 地把手边的东西摔向四周的墙
壁。
”
但是
“
母亲就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我
的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着
我 。
”
同样是秋天
,
母亲选择了菊花
,
儿子选择了落叶
.
儿子把痛苦给了母亲
,
母亲却把痛苦深深地埋在心里
.
多么伟大的母爱！
一个勤劳的父亲，为了女儿的圣诞礼物，花了陆续 四个月的辛苦劳
动，那是一个孩子所能得到的最好的礼物了，他用他的双手将孩子
的梦想变为了 现实。父亲以双手而不是以语言传达了对孩子无限的
爱。无言的父爱充溢孩子的一生。
犯了错误敢于承认，是一种勇气，面对错误敢于站出来，是一种勇
气
??
然而勇气的 内涵，远不止于此。让我们一起到世界大战的战场
上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的干天地、泣鬼 神的勇气吧。
《再见了亲人》文中的朝鲜大娘帮志愿军战士洗衣服几天都不合眼；
还带着全村妇女冒着硝烟顶着炮火给战士们送打糕；为了掩护一位
在大娘家修养的伤员，大娘失 去了自己唯一的亲人小孙孙。小金花
失去妈妈，大嫂失去双腿，我们的志愿军战士在异国的土地上抛头< br>颅，洒热血，把朝鲜人民看做自己的亲人。中朝两国人民用真诚和
鲜血换来了比山还高比海还深的 友谊，这真是：不是亲人胜似亲人
啊！
第五单元
科学在我们身边
《桥梁远景图》中，作者运用通俗易懂的语言，加上丰富 而奇特的
想象，为我们构筑了一幅有关桥梁的未来远景图。
在《黄河象》 一文中，科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的
黄河象的骨骼化石，用合理的推断及假想带我们走进 远古时代，去
了解大自然变迁的奥秘。
《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法 布尔先生《昆虫记》中的一篇。
作者用简洁优美的语言为我们描述了小小蟋蟀的本领字里行间透着
对昆虫的喜爱和赞美。
《飞天梦》把我们带入神秘的太空，告诉我们人类永远也 没有停止
探索宇宙奥秘的脚步。
《桥梁远景图》是一篇精读课文。作者茅 以升是一位杰出的桥梁专
家，更重要的是，他还是一位充满想象，有着很强创造力的人。本
文就 是他在对客观实际深刻把握的基础上，对未来桥梁的发展趋势
及方向做出大胆想象的科普说明文。文章语 言通俗易懂，想象丰富
而奇特，容易激发学生的阅读兴趣。
《黄河象》是 一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这
具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明 了黄河象化石
的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能
激发起学生科学 探索的兴趣。
《儿童与发明》这篇课文的标题比较直白地概括了全文的主要内容：
和儿童相关的发明。课文用总分总的结构顺序，先总写孩子的想法
对发明者来说是非常宝贵的资 源，接着写了五项与儿童有关的发明，
最后的结尾段与开头相互照应，再次说明很多发明来源于儿童的创
造、奇想和发现，并号召学生善于观察，勇于发现，敢于创造。
【篇二：冀教版六年级下册语文下册各课复习资料】
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第一单元
第一课《维也纳森林的故事》是中国当代作家（冯骥
才）所作，它介绍了
（美丽的维也纳森林的特点）和（维也纳人的环保意识），使人感
到大自然与人类和谐相处的美 好，表达了作者（对维也纳森林的赞
美之情。）
1
、全文写了维也纳森林（景色美）、（面积广
）、
（
作用大
）的特点。
“
还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和< br>谐的颂歌吗？
”“
这
”
是指（那只与
乐队齐奏齐唱的孔雀，也是指维也
纳森林的故事
）。
2
、维也纳这种和谐的生活的创造凭借的是（人
们对大自然珍爱的结果，维也纳人珍惜土地、立法保护森 林、爱惜
草地，与动物相处亲密，与自然环境和谐发展。）
第二课《楼兰的
忧郁》运用（对比）的手法描写了（我国西部环境逐渐恶化
的现状，并对之表现出了极大的忧郁。
楼兰的悲剧指的是（由于自
然环境被 破坏，楼兰古国被沙漠湮没了。）这个悲剧是因为（人们
肆意破坏自然环境）造成的。学习了本文使我们 知道了
(
要保护环境
)
第三课《鸟是树的花朵》
1
、
“
鸟是树的花朵
”
这是一个（
比喻句
），它形象的描绘了（鸟和
花在形态、
色彩上的相似，生动的描写了小鸟的美丽和可爱），表达了（对小
鸟的喜爱和赞美。）
2
、为什么说
“
树上的鸟比真实的花朵还要美丽
呢？
”
因为 （树上的小鸟不仅有花一样的美丽形象，还再造了冬天的
生机。）
3
、
“< br>它们在冬天的树枝间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放
了音乐
”
这句话运用了（< br>
拟人）和（
排比
）的修辞手法，让我们看
到了（鸟儿们在冬天的树枝间之间活泼欢乐的身影，听到了婉转悦
耳的鸣叫。）
4
、鸟是树木怎样的花朵？（
千姿百态的花朵、常开常新的
花朵、
跳着舞蹈的花朵、唱着歌的花朵
）
第四课《我和大猩猩我了手》抓住我和大猩猩在交往交流中的（动
作词句）
来感受大猩猩的可爱，体会（我对大猩猩的喜爱、对研究工作的热
爱，感受人与动
物和谐相处的美好意境。）
第五课《一个人和一幅画》