朱宸卓-

2021年1月20日发(作者：卞赛)
3
、荷

花


一
.
教学目的要求：


1.
通过对课文学习的指 导，
使学生了解荷花、
荷叶的样子和颜色，
从中培养学
生欣赏美、感受美的能 力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学
生的美好情操。

2.< br>学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”
、
“饱胀”
、
“翩翩起 舞”等词
语的意思。


3.
能用“有的……有的……有的”写话。


4.
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。


二
.
教学重点难点：



课文描写荷花的样子的 第
2
、
3
自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷
花的第
4
自然段是难点。


三
.
教学思路：



这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到
的荷花的 样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引
导学生先弄清谁在什么时候什么地 方看荷花，
为什么看荷花；
接着要搞清楚荷花
开时是什么样子的，
作者是围绕 哪一句话来写的。
在学习第
2
段时，
要引导学生
注意作者是从荷叶、 荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”
的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。< br>学习第
3
段时，
应注意通过反复朗读，
着重理解
“我”
把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，
从中体会到
一池荷花的美妙无比。在老师 的指导下，学生能运用“有的……有的……有
的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4
、
5
自然段时应使学生
了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始 ，
“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，
由此引伸出这 是因为荷花静时美，
动时
更美。
还可发散思维：
如果你站在这样的荷花池边有 什么样的想法？也可结合看
图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。< br>
四
.
教学时间：

两课时。


五
.
教学过程：


















第一课时

一、引题。



1.
板书课题，读题。



2.
析题：
谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介
有关荷花的知识。
）

二、
指导学生按顺序观察《荷花》图。



1.
荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2.
白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？



3.
满地的白荷花开得怎样？



4.
图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。



1.
小声读课文，这篇课文主要写什么？



2.
通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。



3.
查字典并联系上下文，理解下列词语意思：



(1)
挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

(2)
碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（
3)
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)
翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)
饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)
破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。


























讨论：看提纲；给课文分段。

2.
总结：第一段
(1
，< br>2)
写“我”一进门就闻到花香。

第二段
(3)
写荷花美丽、我爱荷花。

第三段
(4
，
5)
写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.
分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.
回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》
，属于 什么课文。
（看图学文。
）

2.
提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了

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