如何在初中英语课堂中实施素质教育
绝世美人儿
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2021年01月20日 11:16
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陇南师范高等专科学校英语系毕业论文
如何在初中英语课堂中实施素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育作为一种全新的教育理念越来越得到人
们的认可 。愈来愈多的人认识到，用素质教育去代替应试教育是当前普教系统改
革的正确方向。由于课堂教学是实 施素质教育的主阵地，因此，初中英语课堂教
学必须要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授、忽视对学生实际
语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发
展学生的综合语言运 用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、
主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。这才是课堂
教学中实施素质教育，推进素质教育的主要途径，具体说，就是向课堂
45
分钟要
素质。因此，初中英语课堂教学必须要改变过去那种过分重视语法和死记硬 背的
传统模式，重视对学生实际运用语言能力的培养，养成自主学习的能力。
1.
对英语素质教育的认识
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 指出：“初级中学英语教学
的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初 步
运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打
好初步的基础 ；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展
学生的思维能力和自学能力。”这为初 中英语教学中学生应实现哪些素质教育目
标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为 素质教育指明了
方向。
2.
具体如何在初中英语课堂中实施素质教育
2.1
建立和谐、民主、平等的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功 的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师
生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立和谐、民主、 平等的师生关系，
创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快
的学习。这样既能激发他们的学习热情，使他们思维不受限制，又可以使他们的
听、说、读、写能力协 调发展。初中英语课堂的实践性较强，在组织教学时老师
要有明确的角色意识，处处体现学生的主体地位 ，使其平等地参与教学活动，改
变教师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时 激发，
启发他们，调动学生的内部动因，以提高课堂凝聚力。在课堂上教师要充分发挥
每个学生 的长处，让每位学生在各种课堂活动中都有展示自己的机会。而且在平
时的教学中教师要努力捕捉他们身 上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过
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程中暴露出来的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和
勇气。
2.2
优化课堂教学模式
英语素质教育的教学中，优化课堂教学 模式是重点，也是实施素质教育主渠
道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学 目标的制定，
优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到
实 施素质教育的目的。
2.2.1
优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内
容，明确教学大纲，要求所 要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目
标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学 内容分解成一个个具体的目
标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成 总
目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，
再分析学生 达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学
习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材 ，明确教学目标，确定每课的重点和难点，
同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了 教有目标，学有目
标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的
教学目标。
2.2.2
优化课堂教学的设计
李如密 在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材
施教相结合；教师指导与学会相结合 ，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学
与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优 化课堂教学的设计
是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知
识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动
口、动手上下功夫，让 他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观
能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标， 育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式” 教学法。首先，教
师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听
课时，或学生在自学 中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行
指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生 的思想集中，难全神贯注，认真听
讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析 哪些材料
让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火
候；研 究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同
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时要避免教师 “抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移
到“学”上，使学生变被动为主动，真 正成为教学活动的主体。这样可以培养学
生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望 ，增强学习信心
和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、
开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动
地参与教学活动。
2.2.3
优化教学方法的结合
随着教学观念的更新， 英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教
学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生 就往往采用相应的学习方法，
它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多 样的
教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“ 知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从
而为促进学习能力素质的全面发展 服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是
根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安 排的，所以可以直接
拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学
的内容不外乎三个部 分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、
语音、语法和句型等；③进行各种形式的听 、说、读、写训练活动。为此，一般
采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一 个步骤当中，
教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；
利 用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；
通过分排或分行、两人、小 组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运
用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的 练习，口、笔头练习等加强
学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班 学
生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达
到完成课堂的 整体教学任务。
2.3
激发学生的自主性
自主性是指学生自身产 生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望，也是
现代人的一种优良的个性品质。在这种状态下，学生 就会表现出主动积极的态度，
表现出良好的注意力和克服困难的意志，才能参与课堂活动中的各个环节， 并具
有创造的积极性。因此，激发学生的自主性是实施素质教育的基础，也是素质教
育最高层面 的表现。初中英语课堂教学中，怎样激发学生的自主性呢
?
我认为应注
意以下两点:
2.3.1
使学生形成兴趣
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没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真 理的欲望。实施素质教育离不
开培养学生的学习兴趣，
兴趣直接影响人们的活动动机，
它是思维训练的一种
“内
驱力”。人们一切积极、主动的活动，都是由于产生了浓厚的兴趣而开 始的。兴
趣是最好的老师。在初中英语课堂教学中，一定要把培养学生学习兴趣放在首位。
教师 在组织课堂教学时，要注意结合孩子好动、善于模仿、爱说爱唱爱表演的特
点，运用灵活多样的教学方法 和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语，
养成敢说，喜欢说的良好习惯，并不断发展其求知欲， 从而使学生的学习兴趣长
久不衰。随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就可能上升为志趣
和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。
2.3.2
关注学生的情感，课堂教学民主化
课堂教学激发学生的自主性， 另一个重要因素就是要课堂教学民主化。民主
化思想已被广大教育工作者所接受，要做到这一点并非易事 。教师不但需要具备
丰富的知识、艺术化的教学能力，而且需要具有高尚的人格、宽大的襟怀、开发式的思维模式。教师在课堂上要创设出一个和谐愉快、师生配合默契、充满激情
的教学氛围。教师尊 重学生，深化与学生的情感交流，这是创造和谐的学习气氛
的重要保证。教育实践告诉我们，学生成绩的 好坏大部分是由非智力因素决定的。
专家们指出，一个人的成功，
“智商”
(IQ)< br>只占成功决定因素的
20%
，另外
80%
来
自其它因素，其中 主要是“情商”
(EQ)
。
EQ
是一个用综合评价人的乐观程度和理
解力等因素来测定人的智慧水平的新的标准。
EQ
理论认为，人的成功与否，关键
在于 性格和情感因素，
而不取决于天资。
因此，
我们在教学中要运用
EQ
理论，
特
别注意改善落后生的常规学习，让他们掌握英语学习的规律，养成良好的学习习
惯。对他们，我们应更多地注入些爱的甘醇，调节他们的心理平衡，有成绩时及
时表扬，有困难热情帮 助，让他们永远生活在“希望之中”
，最大限度地发挥学习
的主动性。
2.4
创设真实的语言情景
英语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能 力。英语交际离不开语言的
情景。因此教师应改变传统的讲解、翻译、反复机械操练等脱离情景的教学方 法，
尽可能为学生学习语言创设真实的语言情景，让学生在情景中理解、在实践中运
用。既激发 了学生的学习兴趣和学习热情，又有利于培养学生运用语言的能力和
交际能力。创设情景的手段有很多， 可以用图片、实物、录音、环境、动作表演
等。教师在创设情景时形式要多样化，所创情景要与所学内容 联系紧密而且自然。
如教单词时可用实物、图片、模型等教具来创设情景，但要注意教具力求逼真、醒目、有美感。教句型和对话时，可以事先将教室根据需要布置一下，再制作一
些道具和头饰，到上 课时学生在这样一个真实的环境中不知不觉地进入角色，很
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