《荷花》 荷花教材分析(2019新教材)【部编三年级语文下册】
余年寄山水
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2021年01月20日 11:28
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部编人教版小学语文三年级下
册
《荷花》教材分析
这是一篇文质兼美的散文。
课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受 ，
表现了作者
对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲 清早到公园去玩，
一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷
花的香。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量 多，
长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接
着介绍白荷花的千姿百态，
用
“有的……有的……有的……”
一组排比句分别 描绘了荷花刚
开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人
啊！
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿 百态，并
充满了生机；
第二层是作者对大自然的赞美，
因为只有大自然才能赋于各种植 物以顽强的生
命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。
作者为什么觉得< br>“自己仿佛就
是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳站在阳光里”
？因为面对这满池如诗 如画的荷花，
作者看得入
了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我 ”仿佛与花共舞；风
停了，“我”仿佛与虫共语。
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这种想象不仅增强了文章的感染力，
把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对
荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
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第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、