荷花教学设计方法
别妄想泡我
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2021年01月20日 11:29
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三年级语文下册《荷花》教学设计方案
教材分析
《荷 花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，
被如诗如画的美景陶醉而浮想联 翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的
顺序为线索叙写，
文章内容可分为两大部分：
第一部分
（第一至三自然段）
，
看荷花。
“我”
闻到清香，
来到荷花池边，
直接描写荷花。
乍看荷花，
有的
“初放”
，
有的
“盛
开”
，有的“含苞欲放”
。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿 势各不相同。第二部分（第
四、五自然段）
，想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷 花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根
据三年级学生形象思 维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维
能力，提高他们的审美水平。
设计思路
多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰当地运用可以 创
设丰富多彩的教学情境，调动学生积极性、主动性和创造性，从而取得较理想的教
学效果。< br>《荷花》虽然语言淳朴、优美、富有感情色彩。结合本文特色，以创设和谐
的“情景教学”理论为 指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图
片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求获 得较好的视听效果，充分调动学生的
多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。多媒 体教学具有加
大有效信息接受量的优势，可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从
而拓宽学生的视野、加大课堂容量。使学生因景入情，以情观景，情景交融，了解
荷花的丰姿，荷花的神 韵，身临其境。让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与
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景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
主要教法特点
1
、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实 感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风 姿妩媚的荷花池旁。初步
的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花 已
经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，
指导学生读 文赏析。
2
、借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边 看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者
遣词造句的精确。课文里有一句：
“白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”
字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡 通式的动景，让学生观看
荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的 缝
隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通
过多媒体的 辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而
且活跃思维，增强美感，理解词语 在语言环境中的作用。
学习对象分析
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐 于表达，初步懂得欣赏词句，本节课将发
挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的 方法欣赏本课遣词
造句的特点。
但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景 ，仅凭想象难以深刻感受，
需要教师通过多媒体课件提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的 基础
上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问
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题研读，理解本课内容。
教学目标
1
、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；
2
、有感情地朗读课文；背诵课文。
3
、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
教学 重难点：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形
象化、音效化，促进学生借助多 媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，
培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学准备：
与荷花相关的多媒体课件。
贯穿课堂始终的音乐素材
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1
、课件出示：
“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
”
（学
生猜谜）
2
、请学生说说是根据什么猜出来的。
3
、揭示课题、板书课题。
4
、课件展示课文朗读，配以“荷花”视频。
学生仔细听课文录音，边听边思考，进入学习状态。
5
、师：美吗？你们看 得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填
空练习：
的荷 花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿
的荷花、千姿百态的荷花……”
）
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（设计意图：让学生进入文中优美的画境当中，找到 了与课文的共鸣通道。学
生的心灵之门也随之打开
，进入了荷花的世界，荷花美景也 随之一点一点地展现。
教学也随着情感层层递进。
）
二、读悟结合，突破重点
（一）品读第二自然段
1
、自由读第二自然段，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2
、交流收获，结合指导朗读。
A
、大
①指名说。
（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。
课件出示荷叶挨挨挤挤的画面理解“挨挨挤挤”
。
②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢！
④可真多啊！一起读——
⑤指名读句子。
⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句
话。
B
、绿
①你还觉得荷叶怎么样？
②指名说。
（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！
课件出示绿绿的荷叶图片感受荷叶的绿。
③来，把你感受到的读出来。
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C
、
（大、圆）
①你还觉得荷叶怎么样？
②指名说。
（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
（
3
）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
（< br>4
）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的
活力呢？男 子汉们，让我们一起读一读吧！
（男生齐读）
此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹 透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎
能不说它美呢？女生一起读读吧！
（女生齐读）
3
、赏荷花
A
、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（
1
）引读：白荷花——。
（
2
）冒出来是什么意思啊？
（
3
）那么，这句 话可以改成：
“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对
比着两句话多读几遍，细细体会一 下。
（
4
）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？
（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）
（多媒体播放荷花开放的动画情景，随机指 导朗读，评：看，这一朵白荷花冒
出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。∕争先恐后地冒出 来了）
（
5
）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！
（齐读）
来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！
（齐读）
（
6
）想 象：
(
提高声音
)
看哪，
（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤 的荷
叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么
呀？
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