平行四边形和梯形教学反思
绝世美人儿
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2021年01月20日 13:09
最佳经验
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广西211大学-
篇一：平行四边形和梯形教学反思
《平
行四边形和梯形》教学反思
《平行四边形和梯
形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安 排了一个单元
让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形
中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次出
现。 本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象
概括出它们各自的 定义，分析四边形内在的关系。为了突出教学的重点，在教学时注重了以
下几个方面。
一、加强操作，让
学生体验数学。一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感， 使他们情不自
禁地注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教
学效果。本节课我以游戏为载体进行教学，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平
行四 边形的框架，在变魔术的过程中，在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到三角形的
稳定性以及平行四 边形易变形的特性。
二、合作探究，让
学生建构数学。本节课我在学生初步感知平行四边形后，要求学生利用手中的 材料先做一个
平行四边形，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了
从具体形象的操作中了解、
体会平行四边形的边和角的特点的过程，
然后在全班讨论、
交流、
验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇
报时，同学们争先恐后，畅所欲言，各抒已见。有的说是用小棒拼的，有的说是用坐标纸画
出来 的，有的是用钉子板和橡皮筋围出来的，还有的说是用折的方法
??
，真是精采纷呈。由
自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的
数学活动经 验，为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏。
四、知识生成，让
学生学会探究。用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成 的过程，远比
让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，
学生的观 察、
猜想、
探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
“纸上得来终觉 浅。
”以听、记忆
背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解 深刻、印象久
远。创新能力、
实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，
“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践< br>中锻炼而成。
对平行四边形的特
征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题 图，对平行四
边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一
比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善
起来 ，得到了有效地学习。
篇二：平行四边形和梯形的认识教学反思
《平
行四边形和梯形认识》教学反思
设计这节课的过程
中，我力图体现以下理念：
一、关注知识形成
的过程，关注学生的探究能力。
用发展的眼光来设
计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动 地获取现成知
识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都
能得到有效地开发和锻炼。
对平行四边形的特征研究，
我本着让学生亲历知 识的形成过程的
方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生 以
四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学
生 在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。
考虑到梯形的特征
比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中 使学生产生矛
盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。
本节课的教学重点
是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关 系，同时难点
也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首
先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体
上来 了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生
以小组为单位合作 交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且
在汇报的过程中理解长方形，正 方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三
种四边形之间的
关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。最后我让学生用一个比较大的
集合 图来表示各个四边形之间的关系。
二、多媒体教学的
有效应用，大大提高了课堂效率。
本节课，我引用了
多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了我的课堂效率。如 ：我在教学平
行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究完四边形的分类时，我让几名学
生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在
学生 演示完之后，我用多媒体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到
了验证的过程，而 且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。
三、数学来源于生
活、应用于生活。
新的课程标准更多
地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生 活现象，自主
地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中重视了学生的生活体验，把数学教学与学生
的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
课始，我选取了与
学生生活最贴近的材料——校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生体 会到数学的资
源来源于生活。
课末，我让学生思
考学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，在多媒体中演 示，让学生感
受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。