修改病句方法练习大全(超全哦!)
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 13:42
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修改病句的方法及原则
一般句子的结构与成分图
定语 ）
+
主语
+
（状语）
+
谓语
+
（补语）< br>+
（定语）
+
宾语
主语一般由名词和代词充当，谓语一般由 动词和形容词充当，宾语一般也由名词和代
词充当。
判断病句的方法
(1)
一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分
(
定语、状语和补语)
都去掉
,
紧缩出主干
,
检查主于是否存在成分残缺、搭配不当 的语病；如果主干没问题
,
再检查
局部
,
看修饰语和中心语之间的搭 配有无问题
,
修饰语的内部是否存在语序问题。例如
:
今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。
这个句子 的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结
构不完整。
缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如
:
老红军向我们讲述了红军爬雪山、过 草地
,
历尽千辛万苦
,
克服重重困难
,
在毛主席的领
导下勇往直前的一曲壮歌。
紧缩以后
,
全句成为“老红军向我们讲述了… …一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到
“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。
紧缩法运用应注意以下几点：
①紧缩时
,
为了避免在否定句中去掉 否定词而出现与原意相反的情况
,
应把否定词保留
在主干里。
②紧 缩时
,
必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语
,
就 会破
坏原句的结构。
二
)
、类比法。对句子的毛病拿不准时
,
按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句
子加以比较
,
就能比较清楚 地看到语病所在。例如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，先压缩化简为“这个经验值得他们的重视”,再比照它的结构造
句:“这个经验值 得他们的学习”“这个经验值得我们的参观”,这三个句子和日常说
法相比多了一个“的”字，原句要将 “教师的重视”中的“的”删去。
三
)
、语感审读法。调动语感
,
在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病
,
即按习惯的说
法看是否别扭。如别 扭则再作分析比较
,
明辨原因
,
加以修改。例如
:
不管气 候条件和地理环境都极端不利
,
登山队员仍然克服了国难
,
胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯
,
正确的说法 是“不
管……多么不利”“尽管……非常不利”。
四）、逻辑分析法。有的语病从语 法上不好找毛病
,
就得从事理上进行分析
,
这就是逻
辑意义分析法。 逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当
,
从语句的前
后顺序、句间关 系方面考虑是否合适。例如
:
①该市有人不择手段仿造伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人
,
都是艰苦环境中磨炼成才的。
第一句“仿 造伪劣产品”是不合事理的
,
应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产
品”。第二句用 了“凡是……都”这个全称肯定判断
,
言过其实了
,
应将“凡是”改为
“大多”,后边删去“都”字。
判断病句的方法
(2)
具体地说辨析病句、修改病句有如下几种方法：
一）、语感觉察法：
审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序
不当，语义重复 的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主干法：
运用语法分析的 方法，光将句子的附加成分
(
定语、状语、补语
)
去掉，提取出主干，
检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，
修饰语内部是否有 毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法：
语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：多重定语、多重 状语，可能会出现语
序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前
后不对应的问题，如：“是否刻苦学习，是取得良好成绩的关键。”“在老师的帮助
下，使他提 高了学习成绩。”
四）、逻辑分析法
有的病句没有语法毛病，但不合乎情 理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面
考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都 可以用此法辨析、改正。
学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案， 要多揣摩，多实
践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
修改病句的原则
把握句意
,
修改得要少
,
改动得 要巧
,
尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖
,
避免
以错改错。
（一）、对症下药，有针对性。简单地说
,
就是什么地方有毛病
,
就改什么地方；是什
么样的毛病
,
就用相应方法来改。所以对各种病句的类型 一定要心中有数
,
针对造成语
病的原因进行修改。
（二）、尽量保 持句子的原意。每一个病句
,
一般都包含双重意义
,
一是没有正确表达
出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时
,
应尽量
分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下
,
将错误的地方加以造当的修
改、调整。切忌违背原意
,
另起炉灶
,
按自己个人的意志另选一个句子去代 替原句
,
或者
添枝加叶来雕饰句子。这样做
,
往往会背离原意而达不 到正确改正语病的目的。
三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句
,
几乎都可以从语法、修辞、逻榻的
角度来分析其造成语病的原因。这样
,
同一个病句
,
也就可以有多种不同的修改方法。
至于用哪一种方法来修改更加合适
,这就要看病句本身的语病类型
,
看表达的需要
,
看
具体的语境。
我们还要注意
,
能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处 可以解决问
题就决不改两处
;
修改病句要注意句意的简洁
,
尽量保持 句式或陈述者对象一致。总之
,
要记住修改病句的五字诀。
增
(
成分残缺的
)
删
(
多余的
)
换
(
用词不妥当
)
简（修改应简要）
调
(
不搭配、不照应的
)
几种常见语病举例
语 言是交流思想的工具，语句出了毛病，就会影响意思的表达。因此，说话、写文章
应该努力避免出现病句 。如果出现了病句，就应找出原因，做出修改。
经常出现的病句类型主要有以下几种。
（一）成分残缺
句子的基 本成分是主语、谓语，有的谓语还带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，
就是成分残缺。成分残缺的句 子结构不完整，意思不清楚。例如：
①听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。
②经过这次讲课，对大家的启发很大。
③通过讨论，使我们的决心更大了。
这三个句子都没有主语，所以意思都不清楚。从例①里不知谁“听了校长的报告”，
“谁”订出 了本学期的学习计划”，修改时应加上主语，可以改成：
我们了听了校长的报告，订出了本学期的学习计划。
或者改成：
听了校长的报告，同学们订出了本学期的学习计划。
这里的例②例③句并 不是真正地缺少主语，而是因为滥用了“经过”、“通过”一类
的词，将主语隐藏起来了。修改时只要删 去“经过”、“通过”，主语就露出来了。
例②可修改成：
这次讲课，对大家的启发很大。
“这次讲课”是这句话的主语，回答“什么”对大家启发很大。例③可以修改成：
讨论使我们的决心更大了。
或者改成：
通过讨论，我们的决心更大了。
前者的主语是“讨论”，后者的主语是“决心”。
以上讨论的是主语残缺的病句。
有的句子缺少谓语。例如：
春天到了，林荫大道上的花草树木。
这句话提出了话题，没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了，也就是
没有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语，可以补充为：
春天到了，林荫大道上的花草树木生机勃勃。
还有的句子缺少宾语，也是不完整的，例如：
少先队员们积极响应学习雷锋。
这句话主语是“少先队员们”，
谓语是“响应”。
“响应”一词一般和“号召”、
“倡
议”搭配，和“学习雷锋”不搭 配。“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容，
只能作“号召”、“倡议”的附加成分，所以这句 话缺少与谓语“响应”搭配的宾语，
也属成分残缺的病句。应该改成：
少先队员们积极响应学习雷锋的号召。
或者改写成：
少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。
对于成分残缺的病句，我们只要按 “谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查，就
可以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以对 症下药进行修改。
（二）用词不当
我们 在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注意分辨一些近义词的细微区别，
否则就会犯用词不当的毛 病。例如：
①我们的教室又宽广又明亮。
②小明办事不调查研究，不和别人商量。他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。
③谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。
④他家墙上挂着一幅对联。
以上四句话都是用语不当的病句。例①“宽广 ”用得不恰当。“宽广”和“宽敞”都
有面积大范围广的意思，但“宽广”比“宽敞”形容的范围更大， 一般与“原野”、
“土地”等词语搭配，而“宽敞”一般与“房间”、“礼堂”、“庭院”等词语搭配。
这句话是说教室比较大，应用“宽敞”来形容，原句没有分清近义词的大小范围。例
②中“果断 ”一词使用不恰当。“果断”是形容“办事或说话”坚决，不犹豫，是褒
义词。例②意思是说小明独断专 行的，含批评的意思，也属于用词不当。例③中“乞
求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意 思，用在请老师补课上太重了，
这里使用“请求”才恰当。这句话里没有分清近义词轻重，也是用词不当 。例④中的
“一幅”不恰当。因为“对联”有上、下联，只能说“一副”，不能说“一幅”。
可见，正确地运用词语，才能准确、生动地反映客观事物，表达思想感情。
（三）搭配不当
句子中的词语要互相搭配正确，主 、谓之间，谓、宾之间，主、宾之间，主要成分和
附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互 相搭配，就犯了搭配不当的毛