多感官教学：适应不同学生的学习风格
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2021年01月20日 14:02
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现代英雄人物-
多感官教学：适应不同学生的学习风格
李金钊
“以学定教”
是当今教学设计的主流思想，
是以学生 发展为本的最佳体现之一。
在谈到
“以学定教”的时候，我们可以考虑的因素有很多，如：以学 生身心特点和发展规律、学习
规律、认知水平、学习过程、学习类型、学习结果等来确定相应的教学方法 。其中，感官偏
好就是其中一个非常重要的维度。
一、为什么需要多感官教学设计
人的认 识活动是从感觉开始的。
比如对于一只红苹果，
鼻子闻到了苹果的香味，
眼睛看
到了红颜色的外观，
手触摸到了光滑的果皮。
通过感觉，
我们了解客观事物的各种属 性，这
些属性合成在一起，
构成了我们对一只苹果的完整认识。
我们对其他事物的学习 过程也同样
如此。多种感官参与学习和认知活动，本身就是一个自然的过程。
1
．一项调查的启示
一项大规模教育心理学研究发现，
不同的教学方式产生的教学效果是大不 相同的，
学生
对所教内容的平均回忆率依次为：教师讲授
(5
％
)< br>、学生阅读
(10
％
)
、视听并用
(20
％
)
、教师
演示
(30
％
)
、学生讨论
(50
％
)
、学生实践
(70
％
)
、学生教学生
(95
％
)
。对于以上结果，我们可
以得到两点启发：
(1)
不同 的学习通道，学习效果是不同的。比如，只带着耳朵听，不如学
生只用眼睛看。
(2)
多感官参与学习比单一感官参与学习效果要好。如视听并用以及更多感
官参与学习的实践活动，学习效果 明显提高。
2
．关于感官偏好
我们具有多种感觉，视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动 觉等，这些感觉器官协同参
与我们的日常活动和学习。
谈到不同学习通道的学习效果有所差异，
这既是一个普遍适用的
结论，
又具有很大的个别差异性，体现在每个人具有的感官偏好 上。有的人喜欢阅读，
有的
人喜欢听音乐，
有的人喜欢运动，
与之对应的就有 不同风格的学习方式，
这也构成了多元智
力，如音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能。
3
．脑与认知科学的解释
脑科学研究表明，
调动越多的感官，
就可 以利用越多的大脑通路，
从而建立起更多的神
经联结。这样一来，对于我们学习到的信息就能用 更多的方式进行编码，记忆线索增加了，
提高了回忆的成功率。
另外，
由于每个人有自 己相对偏好的感官通道，
感觉神经对于该通道
的信息输入会更加敏感，
信息加工会更加 迅速，学习效率相应提高。所以，
采用最适合的信
息输入通道是提高认知效率的万法之一。
二、多感官教学的基本观点
1
．基本内涵
多感官教学主要是指在教学过程中，
教师在教学情境的创设、
教学内容的呈 现和学习方
式安排、学习结果评价等教学活动组织上，尽可能多地调动学生的视、听、味、嗅、触、动< br>等多种感官参与学习，
充分开发和利用学生的多元智能，
满足不同学生的学习需求，提高全
体学生的学习效能。
2
．理论假设
(1)
人的认知活动是由感知觉开始的。人有多种感官，与之对应的也有多种感觉信息输
入。
每个人对 不同通道的感觉信息的敏感性有所不同，
体现在人的感官偏好上，
常见的有视
觉偏好、 听觉偏好和触动觉偏好三种。
(2)
不 同感觉偏好学习者具有最适合自己风格的学习方式和智力类型。感觉信息如果与
个人的感觉偏好相一致，
认知和学习的效率最高，
学习的兴趣也最强。
一般认为，
视觉偏好