【最新部编版语文五年级下册】5.草船借箭 教案教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 14:04
最佳经验
本文由作者推荐
任由爱-
部编版小学语文五年级下册教学设计
5.
草船借箭
教学目标
1.
认识“瑜、忌”等
9
个生字，会写“妒、忌 ”等
11
个生字，正确读写“妒忌、
推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、 自有妙用、神机妙算”等词语。
2.
默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经 过、结果。
教学重点
1.
默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.
紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.
通过学习，
初步学习阅读古典名著的方法，
激发学生学习、
亲近古代文学作品
的兴趣。
教学难点
体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。
教学课时
1
课时
教学准备
课件：歌曲《滚滚长江东逝水》
、
《三国演义》及作者简介、词语解释
教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.
（
1
）
【
出示课件
1
】教师播放电视剧《三国 演义》主题歌《滚滚长江东
逝水》
，请同学们欣赏。
（
2
）播放完毕后出示歌词：
【
出示课件
2
】
（
3< br>）
学生阅读歌词，
说说对这首歌的了解。
（这是电视剧
《三国演义》< br>主题歌。
）
（
4
）学生互相交流，说说自己对歌词的理解， 教师评议并梳理词意：滚滚长
江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功 与失
败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早
已习于四时 的变化。
和朋友难得见了面，
痛快地畅饮一杯酒，
古往今来的纷纷扰
扰，都成 为世人下酒闲谈的材料。
（
5
）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪
个英雄？（学生自由发言。
）
【
出示课件
3
】老师相机呈现三国人物形象。
（
6
）导入课题：今天 我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草
船借箭》
。
（板书：草船借箭）学 生齐读课题。
2.
简介《三国演义》
。
【
出示课件
4
】
《 三国演义》全称《三国志通俗演义》
，是一部长篇历史小说，作者是明朝
的罗贯中。
《 三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大
名著之一，与《西游记》
《水 浒传》
《红楼梦》齐名。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。
3.
简介作者。【
出示课件
5
】
罗贯中（约1330
年－约
1400
年）
，名本，号湖海散人，元末明初小说家。< br>《三国
志通俗演义》的作者，山西太原人。
设计意图：
简 介
《三国演义》
，
同时了解作者及写作本篇文章的背景，
有助于学生理解课文 ，
激发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）默读课文，读准字音，读通句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，整体感知
（一）理清顺序。
1.
学生默读课文，
思考：
作者是从哪 些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串
接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
全班交流，教师订正。
（二）了解起因、经过、结果。
1.
快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。
2.
小组交流，小组长整理小组同学的意见。
3.
小组派代表作汇 报发言，全班交流，教师评议并小结。
【
出示课件
6
】
（
1
）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害
诸葛亮。
（
2
）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
（
3
）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
设计意图：
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，
帮助学 生从整体上
把握课文内容。
四、细读课文，了解起因
1.
教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，
称为“魏、蜀、吴”三国 。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘
备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛 亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮
“草船
借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发 生的。
2.
请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。
3.
学生作批注，自我品读探究。
4.
学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
5.
小组派代表作汇报发言，全班交流：
（
1
）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。
）
（
2
）
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜为什么还要害诸葛亮
?
【
出示课件
7
】
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
(
学生齐读
)
。
从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。
）
（
3
）
周瑜要害诸葛亮，
你是从课文中的哪些词句了解到的？
（他们的对话。
）< br>【
出
示课件
8
】
①当时，
周瑜是吴国的是 大都督，
难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？
（周
瑜是知道的，他明知故问。）
②周瑜这样问的目的是什么？
（周瑜妒忌诸葛亮的才能，
意欲加害诸 葛亮。
这是
周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。
）
（
3
）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【
出示 课
件
9
】
①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。
）
“推却”又是什么意思？（借
理由推托、拒绝。
）为什么不能推却？（诸葛亮回答 “用弓箭最好”
，这正中周瑜
下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
）< br>
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。
）
③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。
【
出示课件
9
】
（请同学根据自己的
课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。
）
④学生交流，教师小结。
⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，< br>总结下列问题：
【
出示课件
10
、
11
】
A.
周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？
B.
诸葛亮明知周瑜要害他，
为什么不揭穿他，
反而接受赶造十万枝箭的任务，
还要立下军 令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？
诸葛亮说：
“怎么 敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受
惩罚。
”……诸葛亮喝了几杯酒就走了 。
⑥指名读这段话。
⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，
还立下 军令状，
他的心里为什么很高兴？
（周
瑜知道在当时，
三天肯定造不出十万枝 箭，
既已立下军令状，
完不成是要杀头的。
周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。
)
⑧诸葛亮明知周瑜要害他，
为什么还要立下军令状，
说三天造好十万枝箭 呢？
（诸
葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
）
⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。
）
⑩全班交流，教师小结。
【
出示课件
12
】
（< br>4
）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒
忌诸葛亮， 心胸十分狭窄，阴险狡诈。
（
5
）
指导朗读：
分角色朗读 课文第
1
～
2
自然段，
，
要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，
内心暗藏杀机；
读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，
却以大局< br>为重，从容镇定，胸有成竹。
6.
谈话过渡：从课文第
1
～
2
自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，
他步步紧逼，
把诸葛亮圈 入了他设置的圈套。
而诸葛亮立下军令状，
似乎已陷入
他的圈套，让周瑜的计划得逞了 。
（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内
造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。
）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
设计意图：
采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。