运用多媒体教学 激发学生学习数学的兴趣
余年寄山水
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2021年01月20日 14:05
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运用多媒体教学
激发学生学习数学的兴趣
2008-12-26
小学生在学习数学过程中，
注意力比较差，
对事物的关注时间较
为短暂。如采用传统的教学方法精心讲解，手把手教，往往教师教起
来感到枯燥，学生学起来觉 得无味，导致学生数学成绩下滑，甚至厌
学，为此，我通过应用媒体技术，激发小学生学习兴趣，培养学 生数
学思维能力。
1
、直观演示法。从学生生活经验出发，直观演示指导学 生看画
面，这样可以激活学生学习兴趣，使学生注意力集中，把有意识记变
为无意识记，
把枯燥无味的识记变为形象识记，
把数学知识自然地引
出来。教学长方形周长时，屏幕上出现 一组几何图形，创设一个问题
情境，
“将这些图形制作成一个小相框，并用彩带镶上边，让小相 框
更美丽，还将一个学生的照片放入小相框”，这一情境驱动学生饶有
兴趣地投入到新课的学习 中去。
对制作中遇到的问题——每个图形要
用多少镶边材料合适进行思考，
从而很自然 地引出周长，
学生非常乐
意地去探究长方形周长。
这样为学生学习周长提供了亲切、< br>熟悉的环
境，
激发了学生学习数学知识的兴趣。
直观演示给学生的印象特别深，
为长方形周长概念打下良好的伏笔，就会有意想不到的教学效果。
2
、在情境中理解意义。
以往学习有余数除法是一个简单的演示，
一道竖式讲解告诉给学生余数 和有余除法，再通过一道竖式的试商，
告诉学生余数要比除数小，这是算理算法的学习，单调重复的计算 ，
使学生倍感枯燥无味，并由此生厌。在教学中，运用媒体使学生在丰
富的问题情境中，用数学 眼光去感受和发现生活中的“余数”现象。
例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有 红色、
黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第
六盆是什么颜色？第 七盆呢？由小猴子搬运，
学生觉得非常有趣，
并
能知道第六盆、
第七盆是什么 颜色，
你能知道第八盆是什么颜色吗？
这样很顺利地引出了有余数的除法。
让学生充分 地体验生活气息，
感
受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，
在心理上驱动着强烈 的
求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。
采用媒体技术教学手段后，
教师 打破了以往边讲边演示，
然后练
习，
由老师一手牵着学生走的教学模式，
充分 运用媒体创设有味的生
活情境，使学生处在有趣的气氛中学习，学生学得更轻松、更快乐，
更为 主动，更热爱快乐的数学课。
(
三汊学区
张春桃
)
【摘要】
数学中的原理、
定律、
公式、空间图形、
几何形体等，
使数学知识变得枯燥、
乏味。
而兴趣又是学生学 习的最好的老师。
多媒体辅助教学，
以其强烈的趣味性、
科学性，丰富的色彩，悦耳的 声音，可以为学生营造一个良好的学习氛围，帮助
学生提高抽象思维能力和空间想象能力。
因此 ，
在小学数学课堂教学中，
恰当的
运用多媒体辅助教学，
优化数学知识的呈现 方式，
变抽象为具体，
变静态为动态，
模拟宏观世界的数学现象，使教学更加直观、形 象、优化数学学习情景，提高学
生对抽象数学知识的理解能力，也提升学生学习数学的兴趣。
【关键词】
多媒体辅助教学；学习情景；数学知识；抽象；理解；兴趣
【正文】
随着时代的进步和科技的发展，人们已经进入了信息化的时代。学校的教学
环境得到了很大程度的改善，教师也开始不断转变过去的传统教学模式，创造新
的教学方法和尝 试新的教学途径。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来
辅助教学，利用多媒体的优势来营造教学 的生活化情景，可以使抽象的教学内容
具体化、形象化，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学 活动中。
一、优化数学课堂学习情景的必要性
。
在过 去的很多年里，一提到“数学课”不由地就会和枯燥、乏味、机械训练
等词汇联系在一起。学生当中往往 存在一些厌学者。在学生产生厌学的原因中，
教师教学方法的不当是其主要原因之一，
如填鸭式 、
题海战术等陈旧的教学方式
和教学形式单一，学习情景枯燥无味，学生自然感到厌烦，对数学 失去了兴趣，
甚至产生逆反心理。因此优化数学课堂学习情景显得尤为重要。
小学生 的认知特点是从形象思维到抽象思维方向的过渡。
要使学生理解抽象
的数学概念，
就必 须为学生提供必要的感性材料，
使之借助事物的具体形象或表
象进行思维，
从而逐步理 解和掌握知识。
而多媒体教学通过模拟演示，
突出实际
操作过程，让学生进行观察、比 较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经
历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的 。
此外，
新的数学课程标准还要求教师要合理运用现代化教学手段，
积极开 发
学生思维，努力提高教学质量和教学效益。绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的音
乐，将干巴巴 的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静的变成动的，
虚幻的变成真实的，既可以提高学生的 学习兴趣，又能将学生引入想象的世界，
让学生去看、去想、去听、去悟，使教材“活”起来，使课堂也 “活”起来。
二、多媒体辅助教学在优化数学学习情景上的优势
１、多媒体辅助教学应用在课堂上的听觉、视觉作用
多媒体能把语言文字描绘的数学 情境直观、
形象、
逼真地展现出来，
能把学
生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、
视觉上去领略语言文字描绘
“美”
的情景，
从而诱发学 生学习的兴趣。
不仅能突破知识的重难点，
而且能使学生从
形象的感知中增强学习的趣 味，
有利于调动学生渴求知识的欲望，
从而有效的提
高教学效率。
2
、多媒体所达到的图文并茂可以使知识形象具体，使学生亲临其境
多媒体 教学能使课堂教学方式形象生动，
较好地培养学生的思维、
想象和创
造能力。
一些晦涩难懂，
抽象枯燥的数学原理，
在传统方法教学中只能配以模型
挂图和死板的教 学道具，
或花费大量的精力和时间口头去讲解说明，
却难以达到
良好的效果，学生依旧 难以理解。而用现代教育技术中的多媒体手段进行教学，
集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达 到了抽象概念具体化，微观概念
宏观化的良好效果，使学生亲临其境，亲历其中，得到体验。将单纯的死 记硬背
上升为综合地理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
３、运用多媒体制作的特效使课堂更富有生气
如：关键文字地闪烁和重点字词地变色 ，动画动图、背景音乐、重要规律出
现时的提醒声响、按键效果声响。在同学回答训练题正确时出现“好 极了！”的
鼓励语音和回答错误时出现“真可惜！”的警告语言等。都会使学生哪怕是在进
行很 枯燥的理论知识复习时都表现出极大的学习热情，
使课堂气氛十分活跃，
学
习效率也明 显提高。
三、有效地运用多媒体辅助教学，优化数学学习情景
1
．运用多媒体辅助教学帮助学生提高对抽象数学知识的理解能力
由于多媒 体计算机的介入，一个抽象的数学概念
,
一个复杂的数学问题中数
与形的关系，
通过多媒体技术的旋转与平移，
分割合并，
以及慢镜头的分解动作，
可以变抽象为具 体，
变复杂为简单，
变隐形为显形，
从而达到拓宽教学时空维度，
降低抽象思 维坡度，突破教学难点的目的
（
1
）运用多媒体课件的透视效果将抽象的几何形体具体化
数学家 华罗庚说过：
“数缺形时少直觉，
形少数时难入微，
数形结合百般好，
隔离分 家万事非”
。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
小学阶
段由 于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，运用现代媒体手段，启发思维，
化繁为简，化难为易，启迪学 生进行全方位、立体的思维，帮助学生建立良好的