《草船借箭》教学设计及反思
巡山小妖精
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2021年01月20日 14:07
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本文由作者推荐
真秦始皇-
《草船借箭》教学设计及反思
一、教材分析：
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草
船借箭”的情节改写的。按照事情发展的 顺序，课文写周瑜
由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，
以此陷害他。诸葛 亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，
挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。
二、设计理念：
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语
文综合素养。
《草船借箭》一文 ，无论是从课文主题、人物
形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性
阅读”教 学模式的极好载体。
三、教学目标
1
、知识目标：
①会认
10
个生字，会写
14
个生字，正确读写词语。
②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
2
、能力目标：
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。
3
、情感目标：
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重
第
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页
的优秀品质。
四、教学重难点分析：
1
、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮
的神机妙算。
< br>2
、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到
他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的 险恶用心，分清事情的前因后
果。
五、教学对象及农远资源的利用分析：
对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重
点人物已经有所了解，对诸葛亮已经 有了一定的认识，甚至
是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须
引导学生结合 时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特
点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学
生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生
的学习兴趣，唤起他们发自内心的学 习欲望。让学生在轻松
愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过
人的才识，使 课堂结构得到优化，学习效率得到提高。
六、说课前准备：
课前我对各种 农远资源进行了整合并制作成多媒体课件，其
次让学生搜集有关《三国演义》的资料等。
七、教学过程：
一、谈话导入，直切中心
第
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页
1
、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给
周瑜 立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，
他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的 准确，最
后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜
草船借箭的经过，周瑜长叹 一声说——
2
、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙
算， 我真比不上他。”
3
、教师小结并出示电影片段
（设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形
象。
）
二、探究课文，感悟“神妙”
1
、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮 的神机妙算，
在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你
认为最能充分体现诸葛 亮神机妙算的地方划下来，然后仔细
地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的
神机妙算。
2
、学生默读课文，教师做现场巡视。
3
、教师引导学生汇报交流：
预设：
（一）
：知天时
1
、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面
对面都看不清。”
第
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页
①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。
②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请
大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会 是一种怎样的心情？你
是鲁肃读读这句话，放开声音读。
③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、
吃惊的语气。
）
④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假
如你是诸葛亮，怎么读这个句子？< br>
⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视
课堂里的小朋友的示范读。
（设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更
好地体会诸葛亮此时的心情。
）
2
、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机
妙算吗？不 能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的
呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找
到了可以联系的句子？
据生回答出示：
“第一天，不见诸葛亮有 什么动静；第二
天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸
葛亮秘密地把鲁肃请 到船里。”
①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神
态，把诸葛亮 的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感
觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。< br>
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②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老 师觉得这句话
写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天
第二天不都没动静吗？ 写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛
亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是
啊 ？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不
改？把它改一下。
（组织学生议论。< br>）
③老师小结并板书知天时
④“只有这样写，我们才能真正体会到 诸葛亮的胸有成竹。
大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读
周瑜的一声叹息 ：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
3
、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住 前后句子之间的
联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的
方法来研究问题，这 是一种非常重要的读书能力。请大家用
这种方法，再次研究
‘
雾中借箭< br>’
这部分内容，
看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算
（二）
：识人心
1
、学生研读，教师巡视。
（读后组织交流。
）
2
、依据学生交流出示句子：
“诸葛亮笑着说：
‘< br>雾这样大，曹操一定不敢派兵出
来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：
‘
江上雾很大，敌 人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出
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