安史之乱后的唐朝-

2021年1月20日发(作者：梅贻琦)
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初中语文写作教学的思考论文
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篇



（一）初中语文写作教学的思考论文



一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识



正所谓“巧妇难为无 米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在
于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。而造 成这一现象的主要原因就在于学生
在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越 大，这就导
致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感
到 无从下手，也不知道该写什么。教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上
与其阅读量有正相关的关 系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学
生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分 析与获取能力。因此，教师在进行
初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，
要重视对 学生阅读意识的培养。
随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源
优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。与此
同时，在课堂 上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充
分利用信息资源帮助学生培养阅读意 识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高
初中语文写作教学的教学效率。具体而言，教师在选取课外 阅读资源时可以针对学
生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》
、
《钢铁
是怎样炼成的》
、
《朝花夕拾》
，来提高学生的文学素养 。



二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣



传统的作文教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生
写作进 行简单地指导后让学生动手去写。传统的作文教学方式过于单一，课堂教学
过于死气沉沉，索然无味。而 这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，
影响了学生写作水平的提升。兴趣是最好的教师，因 此，教师在进行初中语文写作
教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则 成为了
关键。具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图

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文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。对于初
中写作教学而 言，培养学生的美感是十分重要的，教师在初中作文教学过程中，可
以充分利用多媒体教学系统，为学生 协作学习营造一个多感官参与的教学氛围。例
如教师可以借助投影设备，将具有代表性的作文投影到屏幕 上，引导学生对作文进
行修改与探讨，让学生站在教师的角度对作文进行审视，从而提高学生的改评意识
以及自我修改能力，激发学生对写作的兴趣。此外教师在进行初中语文阅读教学时
可以结合一些 社会热门问题例如“环保”，并用多媒体向学生进行展示，让学生更
为直观地了解环保的重要性，从而激 发学生对写作的兴趣，让学生在写作时有话可
说。



三、利用信息资源，改变学生的学习方式



对于写作教学而言， 教师所起到的往往只是一个引导的作用，写作能力的提高
一部分依赖于教师对写作技巧的讲解，一部分依 赖于学生长期以来写作经验的积累
以及写作实践。写作教学是一个教师指导，学生感悟的过程。然而许多 教师在进行
初中写作课堂教学的过程中过于偏重于教师对学生的指导，过于注重写作教学过程
中 教师的指导地位，而忽视了对学生感悟能力、学习能力的培养，导致课堂教学教
师教的东西不少，学生学 到的写作知识却十分有限。学生对教师所讲授的知识缺乏
一定的灵活运用能力，极大地阻碍了学生写作能 力的提升，不利于课堂教学效率的
提升。因此，教师在进行初中写作教学的过程中除了要加强教师对学生 写作的指导
外，同样还应当在教学的过程中充分利用信息资源，多给予学生感悟知识、自主学
习 的空间，改变学生的学习方式，引导学生进行探究性自主学习，让学生由学会转
变为会学，加强对学生实 践能力、创新意识的培养，将教师教与学生学紧密结合起
来，打造高效课堂教学，提高学生的作文能力。 例如教师在进行初中写作教学过程
中，
可以利用信息资源布置一些开放性较强的作文题目，让学生以“我眼中的放弃”
为题，结合网络上有关放弃这一话题的信息资源，引导学生进行探究性自 主学习，
通过探究性学习提高学生的创新意识与辩证性思维。



四、结合生活资源，加强学生的生活体验



写作源于生活，反映生活，没有充分的生活体验，没有丰富的生活经历是难以

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写出好作文的，是难以深入地表达出写作情感的。由于初中生年龄的限制，其所经
历的生活实践较少，写 作教学也仅仅局限于课堂教学过程，这就导致初中生在进行
写作时往往是说假话、空话、套话，写作缺乏 真实的情感基础。随着现代信息资源
的飞速发展，日常生活之中充斥着丰富的生活资源。因此教师在进行 初中语文写作
教学过程中可以结合生活资源，在写作教学的过程中引入生活信息资源，以生活资
源为出发点，加强学生的生活体验，弥补学生所欠缺的生活体验与生活实践。通过
生活资源的引入，引导 学生关注现实、热爱生活，表达真实情感，培养学生感悟生
活的能力，从而提高学生的写作能力，提高作 文教学的效率。例如教师在进行初中
语文作文教学时，教师可以结合生活资源，从生活出发，给学生布置 一些生活实践
任务，“为父母做一次饭”、“当社会志愿者”、“在植树节植树”等，加强学生
的生活实践，丰富学生的生活体验，通过生活实践提高学生对生活的感悟能力，通
过切身的生活实践，< br>丰富学生的写作情感，
让学生将真实情感融入到作文写作之中，
提高学生的写作能力，从 而提高初中写作教学的有效性。



五、结语



总之，现代教育信息资源对于初中语文作文教学具有深远的意义，教育工作者
特别是 语文教师应当立足当前，放眼未来，在教学过程中充分利用信息资源，改变
学生的学习方式，激发学生的 写作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理
信息的能力，加强对学生创新意识的培养，从而提高 作文教学效率。



（二）初中语文写作教学的思考论文



一、巧用情境，首尾响应



一堂初中语文 写作课堂的成效如何，关键要看课堂的一首与一尾。首先，从初
中语文写作课堂的引入来讲。
开 展写作教学，
教师要让学生明确写作的主题与目的，
以此为基点进行相关素材的思考。情境的创 设，便于学生融入到写作主题当中，切
身去感受话题的魅力，丰富学生的素材类型。教师利用情境进行写 作课堂的引入，
是提高写作教学实效的重要方法。比如说在以“我最喜欢的植物”为主题开展写作
教学之时，教师可以为学生创设一个具有自然气息的情境。教师可以进行如下引
入:“同学们，请你们 闭上眼睛，想像你身处一片大森林之中。仰头而望，是一片茂

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盛的树冠。 低头而视，是一片青葱的嫩草。伸手可及的，是一簇鲜艳的花朵。嗅而
可感的，是一阵迷人的氛芳。选择 其中你最爱的那一份，描述给大家看吧”。在这
样的引导之下，学生利用联想为自己创造不同的写作情境 。在大自然为主题的情境
的感染下，学生会轻易选择到自己最欣赏的那一部分，融入真情实感，进行细致 描
绘。其次，从初中语文写作课堂的结尾来讲。一个具有艺术魅力的结尾，对于初中
生来进是一 个极具影响力的环节。教师利用情境进行写作课堂的结尾，会使学生产
生一种意尤未尽的感觉，会对下一 次的写作机会充满期待。同样以“我最喜爱的植
物”这一写作主题来举例说明。
教师可以这样进 行结尾:“看，
我们的教室里有许多
具有生命的绿色植物，
他们因为没有得到你们的描 写而懊恼呢
!
在未来的学习与生活
中，同学们要与自然和谐相处，像对待朋友一样对待 这些小生命”。这样具有拟人
性质的情境设置，
会令初中生感受到写作的意义，
更能意 识到写作传达感情的目的，
更好地开展日后的写作行为。



二、妙用情境，生活融入



生活与写作有着密切的关系，特别是 与初中语文写作更是不可分离。初中生的
社会阅历较少，对于社会现象也不能进行完善与深入的分析。利 用生活素材，丰富
写作内容，是提高初中语文写作水平的重要手段。初中生虽然不能很好地对一社会现象进行辩证的分析，却能深入体会到生活点滴当中所蕴涵的深厚情感。当代初中
语文教师，应当利 用这一特点引导学生将生活与写作活动结合起来，创造生活化的
情境，为学生写作能力的形成铺路。比如 在以“我最亲爱的人”为写作主题进行教
学之时，教师完全可以利用细小的生活细节引导学生走入生活情 境。教师可以利用
学生与父母的生活琐事为出发点，为学生打造一个具有正面意义的写作情境。教师可以这样进行情境的创设:“你们中的每一个人的生活里，
包括老师在内，
都会有一
个很重要的人。这个人在你出生之前，替你憧憬美好的未来。在你出生之后，对你
百般关爱。在你完成 许多人生第一次之时，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖
学语，会流出高兴的眼泪。在你取得良好成 绩之时，会给你最高的评价。在你遇到
困难之时，是你最后的保障。这个人就是母亲，对于老师而言，妈 妈就是我最亲爱
的人，
你们呢?”利用生活与写作课之间的联系，
教师用召唤的形式让 学生回顾与思

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