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2021年1月20日发(作者：仇保兴)

幼儿园小班幼儿英语教育的五大教学方
法






如何让孩子赢在起跑线上？是众多家长及老师的心愿。英语课程
的开展从 以前的初中开始，到现在小学开始学习英语，这说明英语教
学的重要性。现在很多的人都在如火如荼地进 行英语教学，从小学生
口中讲出的流利而纯正的英语，这样的成绩让旁人看了啧啧称叹。既
然小 学能开展英语教学，那么在幼儿园能否进行呢？


为此，我在进行英语教学初对幼儿家长进行了问卷调查。

本次调查对象：我班全体幼 儿的家长，目的：了解家长对幼儿英
语教学的支持情况。调查问卷发放
30
份，其中废 卷
3
份，有效卷为
27
份。

在调查的过程中采用请家长选 择的方法，也就是让家长做出选
择，且在调查的过程中请家长匿名，这样就保证了问卷的真实性。在调查中显示：家长认为幼儿英语教学有必要的占
67
。
8%
，而认为幼儿
英语教学可以试试看的占。
6%
，其他的则认为无所谓占
14
。6%
。基于
以上的问卷调查结果，说明：有一半以上的家长都需要幼儿园进行英
语 教学，因而在幼儿园开展英语教学是得到了家长的理解与支持的。


一、幼儿英语教学的理论基础：



幼儿期是学习语言的关键期， 他们对语言有很强的模仿能力和
领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。

专家指出：婴幼儿记忆力好，模仿力强 ，而且大胆，敢说，不怕
说错，所以这一时期是学习外语的最好时机。研究指出人学习语言的
关 键期是
3
——
6
岁，而小班的幼儿正处于学习语言的最佳时期。
< br>语
言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的
过程。无论母语的 难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然
而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母
亲或家庭中其他成员，在反 复说叨、示范中把特定的声音和特定的事
物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如
< br>九个月的婴儿，
通过大人的反复示范，能作一些

拍拍手

欢迎欢 迎，

点点头

你好你
好，

招招手

再 见再见等动作。

当再遇到同样的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储
存的 信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常
吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的 词汇。逐步用不完整的词句
表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上
小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学
龄儿童的培训学习。
再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言
表达的基础和习俗，对学习外语免不 了存在固执排他的成习，成年学
外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少
成年人学外语事倍功半，颇费周 折。

幼儿学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。幼儿具
备用母语表达的 初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界
新事物有敏捷而易学的本能；幼儿头脑的知识面单纯 ，如同一张白
纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；幼儿心理好奇心
强，学习英语 采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英
语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握幼儿 学英语的有利条
件，把握幼儿学英语这个最佳期，为以后继续学英语开创良好条件，
建立良好基 础。


二、小班英语教学的几点尝试：

1
、提供幼儿感兴趣的活动材料


幼儿思维的具体形象性决定了他 们的学习兴趣大都来自于对活动
材料的喜爱，而文字符号是人类千万年来不断抽象、不断简化的结
果，对幼儿来说，字母和单词本身并不具有任何的吸引力，怎样才能
让他们感兴趣呢？提供有趣的活动 材料是必然且有效的方法。例如漂
亮逼真的实物图片和相应的字母卡片（用来互相配对：
A-< br>火箭、
C-
电
话机的听筒、
F-
牙刷等）、色彩鲜艳的拼版（ 用来熟悉字母的外
形）、多种多样的结构材料（用来拼搭字母）、无色的卡通字母形象
（供幼儿 涂色）、身上贴有字母或单词的玩具（供幼儿理清字母顺
序）、用结构材料围搭的字母鱼塘和单词鱼塘（ 供幼儿玩钓鱼游戏）
等都是深受幼儿喜爱并行之有效的区域活动材料。总之，只要幼儿感
兴趣的 东西，经过教师的精心设计改造，都可以成为英语区的活动材
料。


2
、创设双语结合的轻松氛围


幼儿期是学习语言的关键期，英语 是非母语，是幼儿学习的第二
种语言，鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能
像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语
中夹杂一些教过并能使用的英语字 母、单词或短句，例如，孩子们经
常会说：“Mummy 大
A
像火箭，
Ba by
小
a
像蝌蚪。”、“A
的朋友是
apple
。”等，即 使个别不会使用或不愿使用英语的幼儿，也可以自由
地选择并参与英语游戏，感受学习字母和单词的乐趣 ，教师对英语区
的语言使用不作要求，完全凭幼儿自然流露，但可以在活动时使用鼓
励的口吻， 使双语的结合趋于自然与轻松。


3
、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩 ，形式多变的教学法，引
导幼儿从玩中学，乐中学。幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；
二 是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使
其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力 的一面，我采取多变的教学形

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