角的初步认识教学设计
余年寄山水
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2021年01月20日 14:11
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孺子牛的意思-
“角的初步认识”教学设计
【教学内容】人 教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”例
1
、
例
2
。< br>
【课标要求】
1.
结合生活情境认识 角；
经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，
掌
握初步的画图技能。
2.
在从物体中抽象出几何图形的过程中，
发展空间观念；
在观察、
操作活动
中，能提出一些简单的猜想，并会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人
合作交流解决问题的过程。
3.
对身边与数学有关的事物有好奇心，< br>能参与数学活动；
在他人帮助下，
感
受数学活动中的成功，
能尝试克服 困难；
感受数学与生活有密切联系；
能倾听别
人的意见，尝试对别人的想法提出建议， 知道应该尊重客观现实。
【教材分析】
学习角的初步认识，
既是实际生活的需要，
也是后面继续学习几何知识的重
要基础 。
本节课是学生学习角的相关知识的起始课。
教材利用角在实际生活中的
丰富
“原型”，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽
象出角，
引领 学生经历由具体到抽象的过程，
感受数学知识的现实性，
进而激发
起学生探索数学的兴 趣。
教材利用学生已有的生活经验和知识基础，
使学生初步
认识角，同时通过认角、找 角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官
的参与，
使学生从多角度认识角，
从而进一步加深对角的认识。
例
1
呈现了主题
图中的剪刀、钟面、三角尺3
种实物，并标出了实物中的角，以此展现了从实物
图中抽象出的三种不同形状的角，让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过
程，初步感知角由一个顶点、两条边组成，并通过做角 、比角使学生初步感受角
的大小与边的长短无关，
而与两边叉开的大小有关这一特点。
例
2
以两幅动态的
图展示了画角的步骤与方法，进一步加深学生对角的认识。练习八的
1
、
2
、
3
、
4
、
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题 是与本课相关的练习，能帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点、
体会角的大小变化、比较角大小 的方法。
【学情分析】
角的初步认 识是在学生已经初步认识了长方形、
正方形、
三角形和平行四边
形的基础上进行教学的 。
角与生活实际有着密切的联系，
学生在生活中经常会看
到角，
对角已经有了 一定的感性认识，
但对图形中的角到底指的是哪个部分，
还
是有些模糊，需要教师进行 适当的引导。教学中通过认角、找角、做角、折角、
比角、画角等一系列的活动，能使学生初步掌握角的 特点、会比较角的大小、会
画角。
【教学目标】
1.
结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分 的名称，初步学
会用尺画角。
2.
在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。
3.
能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得
积极的情感 体验。
【教学重点】
认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。
【教学难点】
发现角的大小与边的关系。
【教学设想
】
课标指出：要从学生实际出发，创设有助 于学生自主学习的问题情境，引
导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能 、基本
思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性的学习。
1.
联系生活基础，直观感知。
教学中，利用学生非常熟悉的校园生活情 境图，从其中的实物中抽象出角，
引领学生经历由具体到抽象的过程，
感受数学知识的现实性，
进而激发起学生探
索数学的兴趣。
2.
联系知识基础，操作感知。
利用学生已有的知识基础，引领学生初步 认识角，同时通过认角、找角、
做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与，使学生从多角度 加深对
角的认识。
3.
联系学段特点，互动感知。
结合低年级学生乐于交流、表达等特点，为学生创设自主探索、合作交流
的学习空间，
充分发挥 学生的主体作用，
使学生在动手、
动脑的过程中发展空间
观念、思维能力、动手操作能 力、合作学习能力。
【
教学准备
】
教具：三角尺、多媒体课件
学具：三角尺、圆形彩纸
通过使用三角尺，
使学生直观 的认识角，
在让学生指、
摸三角尺上的角的过
程中，进一步感受角的特点。在新课伊始 ，用多媒体课件出示主题图，在练习的
过程中，
利用多媒体课件出示习题的内容，
既直 观又能激发学生的学习兴趣。
课
的最后，
利用多媒体课件出示几组带有角的图片，使学生感受到生活中处处有角，
角用它独特的美装点着人们的生活。
【
教学过程
】
一、走进校园，找出角
1.
出示三角形，学生说说它为什么叫三角形。
2.
课件出示“美丽的校园”主题图，让学生在主题图中找一找角。
3.
引入新课，板书课题。
【设计意图：通过学生熟悉的三角形 和校园生活情境图，引入新课，让学生
通过找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角 度去观察、分
析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】
二、互动活动，认识角
活动一：认角
1.
课件出示钟面、三角尺、剪刀图片，从图片中抽象出角。
2.
让学生在三角尺上找角，同桌互相介绍角。
3.
让学生把找到的角介绍给大家，重点引导学生正确的指角方法。
预设：学生用手指角的顶点或者是指角的边。
指导：学生指角的顶点时，教师把这 个顶点画在黑板上，问学生“
.
”是角
吗？告诉学生，这是角的一部分，是角的“顶点 ”。
学生指角的边时，
教师从顶点出发画一条直线，
问学生这是角吗？告 诉学生，
这也是角的一部分，叫做角的“边”。
预设：有的学生会用手掌盖住角的 两条边所夹的部分，有的同学会从一条边
用弧线划到另一条边。
指导：让学生根据 两种情况比较一下，哪种指角的方法好？告诉学生通常我
们指角的方法。