学生学习问题的诊断与指导
绝世美人儿
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2021年01月20日 14:11
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学生学习问题的诊断与指导
学习是一项十分复杂的心理活动，
其 中既包括认知过程，
又含有个性的意识
倾向性。心理学家一般将影响学习的因素划分为智力因素 和非智力因素两大类，
前者包括思维、想像、感知、言语、注意、记忆等方面的发展水平和现实状况；< br>后者指个体的动机、需要、兴趣、情感、意志等方面的具体情况。可以说，这两
大类因素决定了所 有学生的学习状况。
智力由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力 等五个因素组成，其对学
习成绩的影响是显而易见的。
智力因 素反映的主要是人们的认识水平，
是遗传素质和后天环境、
教育影响
的共同结果。具有 正常的认识能力是保证学生顺利完成学业的基本条件。通常，
智商较高的学生，
在学习的速度、
数量、
巩固程度、
深度和灵活性方面能够表现
出一些优势。但对大多数学生来 说，智力水平的差别是不大的，有关资料表明，
至少有一半的学生智商属于中等水平，
加上中下 和中下水平的这一比例总共可以
达到
84%
。
因此，
在具备了基本的 学习能力的基础上，
决定学生学习效果的关键
因素就不是聪明程度，
而是学习态度和学 习方法了。
国外一些教育家曾提出，
如
果在影响学习效果的三个要素：
智力水 平、
学习态度和学习方法之间排一下队的
话，其顺序将是：第一学习态度，第二学习方法，第三 智力水平。由此可见，智
力在影响学习效果的因素中虽然具有重要的作用，但并不占主导地位。
非智力因素是个很大的概念，
通常指除智力因素以外的各项心 理素质，
包括
需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要< br>的是正确的学习态度、
较强的学习动机、
稳定的情绪状态，
良好的意志品质，< br>积
极的自我观念等。
除此以外，
焦 虑水平、
师生关系状况、
学习方法以及自我观念等方面对学习
也有影响。
一般 来讲，
适当的焦虑水平、
融洽的师生关系、
科学的学习方法和积
极的自我观念 等，
都是对学习活动有利的因素。
要想改善学生的学习状况，
必须
从多个方面 予以干预，
组织有效的辅导和训练活动。
下面就影响学习的几个主要
因素做具有针对性 的分析和指导。
一、学习技能障碍的诊断与辅导
学习技能指的是个体在学习过程中表现出来的对学习活动本身的操作和控
制能力，其水平的高低直接影响学习的效果。
学习技能主要表现在听、 说、读、写等方面，具体包括记忆力，注意力，预
习复习方法的掌握，
阅读、
听课和记 笔记的技术，
言语表达能力，
应试技巧等方
面。
学业不良的学生群体当中，< br>学习技能方面存在障碍的现象比较普遍。
一般表
现在以下几个方面。
1
．课堂听讲的能力比较差。
2
．语言表达能力欠缺。
3
．阅读技能障碍。
4
．书面语言表达能力较差。
这些技能上 的障碍均会导致记忆力低下，
在相关学习指导中，
要提醒学生注
意从以下几个方面改进 记忆策略：
1
．加深对记忆内容的理解。
理解是记忆的先决条件，
只有将新知识与原来学习过的内容联系起来，
充分
1
地理解了，
才有利于提高记忆的速度和质量。
死记硬背孤立的 材料效果差，
易遗
忘。
2
．多感官协同记忆。
眼、
耳、
口 、
手、
脑都参与到记忆活动中来，
比单用眼看、
用耳听、
用嘴念、< br>用脑想效果要好得多，
因为多感官参与，
可以从不同的角度获取信息，
使学习更
有效。
3
．尝试回忆。
这是一种卓见成效的记忆方法，
即在初步记住的基础上脱离材料，
在头脑中
尝试回忆刚刚记下的内容，
这样不但可以起到巩固记忆的作用，
而且可以发现难
识记的是哪一部分，
下一步就可以缩小范围，
有针对性地加强对这部分内容的掌
握。 相关研究表明，记忆过程中有
60%
的时间尝试回忆效果最好。
4
．过度学习
很多专家认为，
在完成识记材 料之后，
再用原来一半的时间巩固，
知识保持
的效果最好，这就是过度学习。
5
．运用记忆策略。
有些窍门 儿能够帮助学生大大提高自身的记忆力，
可以酌情介绍给学生。
比
如：
谐音法 ，
就是利用谐音把数字或字母转换成文字的谐音；
口诀法，
是将记忆
材料编成 歌谣或口诀来记忆；
也可以将记忆的内容编制成图表等等，
都是有效的
记忆策略。
有些学生不掌握读书、
听课或记笔记的基本技术，
因而导 致学习成绩不理想。
像阅读速度慢，
理解水平低，
做阅读类型的题目成绩较差。
听课时不能专心致志，
听、说、读、写、思等过程互相干扰，对教师讲解的内容领悟、掌握得差。不会
记笔记，
要么照搬书本及当堂的板书；
要么条理不清，
丢三落四；
要 么将几门功
课的笔记写在一个笔记本上，使笔记失去再利用的价值。
学习方法的运用上也存在技能障碍，
比如不会制定学习计划，
缺乏预习、< br>复
习等基本环节的组织能力，
不善于积累，
导致学习效率低下。
另外，
在应试技巧
上也可能存在问题，
像自我心理调节能力较低，
对考试成绩不能做 出合理的预期，
考试过程中易受外界干扰，
不懂得合理安排答题的次序和时间等等，
因 而考试常
常失利，发挥不出自己应有的水平。
对于 学习成绩低下的学生，
教师要善于分析和鉴别，
如果根本原因是学习技
能存在障碍，< br>而非动机、
态度或智力等方面的问题，
就要着重进行学习技能的培
养和提高，对 其不良学习状况的改变，会收到立竿见影的效果。
二、学习环境不良的诊断与辅导
所谓环境指的是在 人的心理和意识之外，
对人的心理和智力发展产生影响的
全部条件。
环境对学习活动起 着非常重要的作用，
只有在适宜的环境中，
学生才
会充分发挥出自己的潜能，取得学业 的成功。
学习环境一般分为家庭环境、
学校环境和社会环境，
分别在不同的场合、
不
同的时间对学生的学习产生重要的影响。
（一）家庭环境状况不良的一般表现：
1
．无固定的学习场所。
2
．学习时间里常常受干扰。
3
．学习用品的摆放杂乱无章。
4
．室内环境卫生差，缺乏使人安定的环境氛围。
5
．家庭气氛不和谐，亲子关系紧张。
2