小学五年级语文《桂花雨》精品教案
绝世美人儿
732次浏览
2021年01月20日 14:22
最佳经验
本文由作者推荐
whoareyou-
小学五年级语文《
xx
雨》精品教案
三篇
< br>《桂花雨》描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字
里行间充满了对家乡、对 童年生活的无比怀念。下面就是小编给大家带来的小
学五年级语文《桂花雨》精品教案三篇，希望能帮助 到大家
!
教学目标：
1.
认识
2
个生字
“
箩、杭
”;
熟记
“
姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤< br>其、提前、香飘十里
”
等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
品读课文，体会作者思 恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方
法。
教学重点：
抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：
结合课件解读课文，让学生小组讨论交流
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、导入新课
上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国 深
深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。大家翻开课
本第
3 0
页，我们来学习第
7
课
——
桂花雨。
1
/
10
二、初读课文，认读生字，理顺文意
让学生带问阅读，
“
桂花雨是 什么意思
?”
、
“
课文主要讲了一件什么事
?”
、
“
文中
‘
桂花雨
’
有什么寓意
?”
请学生回答第一个问和第二个问。桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，
若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情
1.“
我
”
一开始就明说“
我喜欢的是桂花
”
，为什么喜欢
?
——“
桂花香气迷 人
”
。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：
①
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂
花香里的。
” ②“
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
③“
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”
第
1
、
2
句：两个
“
浸
”
字，形象地写出了 桂花的香气，桂花不仅花开时香，
晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的 香，已
不受季节的
*
，香甜四季，也香甜了人们的生活。
第
1
句和第
3
句都说了
“
香飘十里
”
，但是，事实 上，这个程度一样吗
?
不一样。
2.
可是母亲说：
“< br>这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
事实上，是不是像母亲说的 这样呢
?
我们不妨再看一看课文中的这些句子：
“
杭州有一处小山，全是桂花 树，花开时那才是香飘十里。
”
那么，家乡院子里
的桂花怎么样呢
?“
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没
有不浸在桂花香里的。
”
显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树
多，更显得浓郁。
2
/
10
那，为什么母亲要这 样说呢
?“
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花。
”
母亲这 句朴素的话，与
“
月是故乡明
”
如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香
气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着
桂花茶。桂花，已充盈她生 活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我
的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代 它呢
?
桂花是没有区别
的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们 。一亲一疏，
感觉自然就泾渭分明了。
3.
于是，我又想起了在故乡童年时 代的
“
摇花乐
”
，还有那摇落的阵阵桂花
雨。
我 们不能无视这个
“
又
”
字。这个
“
又
”
字 说明作者不止一次地想起故乡童年时
代的
“
摇花乐
”
和桂花雨，只是 这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，
却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是 跟作者童年的快乐连
在一起的，那种
“
摇花乐
”
和桂花雨已植进了他 的生命，成为他幸福童年的最美
好、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。四、总结
现在，同学们知道
“xx
雨
”
的寓意了吗
? < br>寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔珍贵的宝藏，让
“
我
”
久久 难
忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着
“
我
”
和母亲的思乡之情 以及对故乡生
活的怀念。也正是因为难以回到那时，所以
“
桂花雨
”
才更加深刻地留在
“
我
”
的心
中。
学完这一篇文 章，有没有什么感触
?
同学们有什么难忘的事
?
跟大家分享一
下。< br>
(
回忆自己童年经历的一些小故事，谈谈为什么难忘。
)
一、教材说明
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现 了
儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时 候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了
“
我
”
帮大人摇桂花、 收桂花的快乐情景，最后写
“
我
”
对童年时代
“
摇花乐”
的怀念。作
3
/
10
者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集
中体现 在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐 中体
会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母
亲说的
“
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花
”
所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解
课文内容，另一方面是激发学 生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养
热爱生活的情趣。
二、学习目标
1.
有感情地朗读课文。
2.
理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.
想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
三、教学建议
1.
可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交
流童年生 活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有
条件，教师可多读一点琦君写的文章 ，以便对她有较多的了解。
2.
引导学生根据
“
阅读提示
”
自主阅读探究。可以先安排学生自由读，要求读
准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文 内容
;
再安排学生默读课文，边读
边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么 事
?
并把自己思考的结果与
小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同， 互相讨论讨论。要
鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3.
引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再
画出有关描写摇花乐的 句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情
景，和作者分享童年的欢乐。
母 亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘
十里。而母亲却说：
“< br>这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
可仿照
4
/
10
这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的 话有更具体的感受，如，这里的环
境真好，母亲会怎么说
?
这里的生活真舒适，母亲会 怎么说
?……
从而体会到母亲
表达的是对家乡的热爱和怀念。
4.
要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的
不同情感：
“
我
”
对桂花的喜欢、母亲的担心、
“
我
”
盼望摇桂 花的迫切心情、摇桂
花时的欢乐、
“
我
”
对
“
摇花 乐
”
的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的
语气、语调表达出来。教师可作 适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或
者请学生范读，再作评议。
5.
课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情
景，摇落桂花时那飘洒的阵阵 桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积
累和体验进行想象。
如，看过桂花的 学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋
雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课 文中
“
桂花雨
”
的飘落有相似之
处。可让学生由雨及花，想象桂花飘 落在身上的情景和感受。还可以发挥课文
插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象 人物的内心感
受。
6.
可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗 或者联系课外阅读谈
谈人们对家乡的怀念
;
还可以联系自己的生活经验谈感受。
教学目标：
1.
认识
2
个生字。读读记记
“
姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤
其、提前、香飘十里
”
等词语。< br>
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
通过自读自悟 和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种
感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
5
/
10