桂花雨第一课时教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 14:25
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高一物理试题-
《桂花雨》第一课时教学设计
作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学
作者姓名：袁胜
邮政编码：
213032
一、课题：
《桂花雨》
（四年级语文）
二、教材简解
< br>这是一篇记事抒情散文，
描写了在家乡摇落桂花时的情景，
表现了儿时生活
的乐 趣，
字里行间充满了对家乡、
对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂
花 的喜爱，
为什么要摇桂花，
接着主要写了“我”帮大人摇桂花、
收桂花的快乐
情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，
反映出纯真的童趣、
纯朴的情感，
这种情
感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新、
舒缓，
在娓娓道来中流露出
作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享 受和情趣熏陶。
三、目标预设
1
、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。
2
、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。
3
、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
四、重点、难点
1
、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。
2
、初步理解课文主要内容，
了解课文是三大板块
“桂花香
-
摇花乐
-
忆家乡”
。
3
、
引导学生感受桂花的香，
感悟 作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。
五、设计理念
《桂花雨》是一篇情感浓郁、
意蕴丰厚的散文。
本课的教学设计以言语生命
的自觉为旨归，< br>以文本内在的情感为主线，
以重点句为凭借，
充分挖掘教材资源，
以诵读、感悟 、想象为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学
生进入文本的精神境界，体验作者强烈 的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，
又注重对语言的欣赏、
品味，
强化语言的积累 和运用，
培养学生具有感受、
理解、
欣赏和评价的能力。体现语文课的特质。
六、设计思路
本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生 具有
独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”始终贯
穿 “建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以童年图片导入，
进而学习生词，理解、区别 词义，感知内容，理清文章脉络，抓住描写桂花香味
的语句，
体悟妙处，
并用朗读感受 、
品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花
的迷人香味和作者对桂花的喜爱。
七、教学过程：
（一）创设情境，揭题导读
(
课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片
)
1
、孩子们，刚才咱 们看到的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回
忆童年，
那是一种多么美好的享受啊，< br>台湾作家琦君奶奶和你们一样，
一回忆起
自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板 书课题：
12
、桂花雨
）
2
、
这就是 今天咱们要学习的第
12
课，
来，
一起读读课题。
（生齐读课题。< br>）
（二）初读课文，整体感知