部编版五年级语文《桂花雨》教学设计
余年寄山水
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2021年01月20日 14:26
最佳经验
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没有车没有房歌词-
《桂花雨》教学设计
一、课文内容分析
这篇散文以< br>“桂花雨”
为题，
给人以美好的遐想。
伴随着阵阵芳香的桂花雨，
我们 与作者一起重温美好的童年时光，品味成长的滋味。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清 新质朴，意味隽永，桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、
最迷人的印象。
全文可 分三部分。
第一部分为第
1
、
2
自然段，
描写了作者小时候 最喜欢桂花，
喜欢它迷人的香气。
第二部分为第
3
、
4
、< br>5
、
6
自然段，主要描写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间< br>流露出浓浓的亲情和乡情。第三部分为第
7
、
8
自然段，描写了作者离 开家乡后
赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字
里行间 弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
二、学情分析
五年 级学生已有一定的识字量和独立的阅读能力。
对于浅显的课文，
已具备
一定的赏析能力 ，
能够从文本中把握主旨，
感悟作者所要传达的思想情感。
本课
是第一单元的 第三篇课文，
学生通过前两篇课文的学习，
已为这篇课文的独立阅
读，
体会作 者思念家乡的感情奠定了一定基础。
本文是一篇散文，
情感表达比较
含蓄，
如 何让孩子读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情，
有一定的难度。
因此，
在教学时，注 重学生联系已有经验，采取角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展
阅读等方式引导学生在文字中体会作者 浓郁的思念之情。
三、教学目标
1.
认识 “箩、杭”
2
个生字，会写“懂、兰”等
10
个字
,
会写“ 桂花、懂得”
等
4
个词语。
2.
有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
四、教学重点和难点
1.
抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。（重点）
2.
理解文中第
4
自然段和第
6
自然段中两个“浸”字的不同含义。（难点）< br>
3.
体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。（难
点）
4.
通过理解词句的意思，体会作者是怎样表达自己的思想感情的。（难点）
五、教学过程
第一课时
（一）谈话引入，揭示课题
< br>1.
同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你们平时也
会回忆自己 美好的往事吧？谁想和大家一起分享？今天，
让我们一起走近作家琦
君奶奶，
一起重温 她美好的童年往事，
一起欣赏桂花雨，
感受那份浓浓的情。
（板
书课题）
2.
读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一下桂花迷人的香
气， 美美地读一读课题。
【
设计意图
】
通过让学 生回忆自己的美好往事来丰富他们的情感体验，
调动
阅读的积极性，激发学生学习的兴趣。
（二）了解桂花，走进作者
1.
你们见过桂花吗？能说说你了解的桂花吗？
（
1
）学生汇报后，教师出示桂花图片，补充介绍：
桂花是常绿灌木，高度可达
15
米。树冠可达
2--3
米，卵圆形， 树皮粗糙。
叶面光滑，硬革质，对生，椭圆形或长椭圆形，幼叶边缘有锯齿。花
簇生 ，有
乳白、
黄、
橙红等色，香气极浓。
桂花的品种很多，
常见的有四 种：金桂、
银桂、
丹桂和四季桂。果实为紫黑色核果，俗称桂子。桂花叶茂而常绿，树龄长久， 秋
季开花，是我国特产的观赏花木和芳香树。
2.
因为桂花的花香持久，沁 人心脾，历代文人墨客经常会用美好的诗词歌颂
它。你们读过哪些有关桂花的名句吗？
3.
同学们，作家琦君奶奶也久久难忘这家乡的桂花，久久难忘和同学们一样
年纪时感受过的 ——学生齐读课题。
4.
大家看（出示课件），这就是作者琦君，她是当代台湾著名 的作家，她的
作品深受海内外读者的欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
（三）检查预习，整体感知
1.
自读课文，要求：
（
1
）读准字音，认清字形。
（
2
）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
2.
检查自学效果。
（
1
）出示生字，指名说说是怎么记住的。
懂
兰
箩
婆
糕
饼
浸
缠
茶
捡
（
2
）指名读生字词，及时正音。
桂花
懂得
糕饼
茶叶
木兰
沉浸
杭州
欣赏
姿态
几
大箩
3.
齐读生字及带生字的词语。
4.
全班交流对词语的理解。
5.
指名分段读课文，指导读好课文内容，指导读好长句。
6.
默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
【
设计意图
】帮助学生养成良好的预习习惯。
（四）学习第一、二自然段，感知“桂花香”
1.
桂花雨是天上落下来的雨 吗？那是什么雨呢？桂花落下如雨给人带来什
么样的感受呢？（预设：美丽、开心）
2.
说到桂花，给我们留下最深刻的印象是什么？（预设：香）那么桂花雨就
更香了。当我们沐 浴在这香喷喷的桂花雨中，心里感到怎么样呢？？
3.
你们见过桂花树吗？课文第二 自然段中，
哪些句子可以用来形容这些桂花
树呢？请你勾画在书上。
出示句 子：
“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见
到满树的叶子；开花时，仔 细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。”
（
1
）作者说“桂花树笨笨的”，是一种什么样的感受？
（预设：从“笨笨的”体会出作者心中那份掩饰不住的亲切与喜爱。）
4 .
是呀，桂花树的样子笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也
只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，
才能见到金黄而又细小，
朴素而又淡雅
的小花，可作者喜 欢的就是桂花，这是什么原因呢？
（
1
）出示句子：
“可是桂花的香气，太迷人了。”
（< br>2
）迷人是什么意思呀？是啊，桂花这醉人的香味令作者难以忘怀。一起
读读，试着读出 桂花迷人的清香！
【
设计意图
】
引导学生从一个词、
一句 话来感受语言文字的生动灵性，
学生
在细细品读的同时，深入体会文本，从中体会作者的情感。
（五）指导书写生字。
1
、重点指导：懂、浸、缠
3
个字。
第二课时
（一）简洁入文
1.
同学们，今天让我们继续跟随作者去欣赏美丽的桂花雨吧！齐读课题。
（二）初闻桂花香
1.
通过上节课的学习，我们认识了桂花，知道了作者小 时候最爱桂花，（板
书：
爱桂花）
最喜欢桂花迷人的香气。
桂花到底有多香呢 ？你能用文中的话说一
说吗？
2.
出示句子：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没
有不浸在桂花香里的。”
（
1
）读完这句话
,
你感受到了什么？从哪些词感受到的？
（
2
）你能读出桂花这浓郁的香气吗？
（
3
）“没有不”在这里指什么？
（
4
）哪个字能说明它真的香？理解“浸”的意思，品味“浸”字。
老师小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，向四周弥漫，这
芳香足以让十几家邻居一同 分享。（板书：味道香）
（
5
）如果你是作者的邻居，你有什么感受？闻着花香，你想做些什么呢？
（预设：如果我是作者的邻居，我会想摘一些来泡泡茶。）
（
6
）指名读、齐读句子，感受桂花的浓浓花香。
（三）品读“摇花乐”
1.
作者喜欢桂花，不仅是因为桂花很香，还因为什么呢？
2.
是 啊，摇桂花给她带来了快乐。直到她长大了，离开了家乡，还是时常会
想起童年时代的“摇花乐”。（板 书：摇桂花）
3.
你从哪些词句感受到作者很喜欢摇桂花呢？用直线画出来，
并在旁边简单
写写自己的感受。
4.
出示句子：
“摇花对我来说 是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，
怎么还不摇桂花呢？”
（
1
）这句话中哪些字词特别吸引你？（预设：大事、老是、缠）
①生活中，什么样的事你认为是大事？可见，摇桂花对作者来说非同一般，
非常喜欢，非常重视。
②你什么时候会缠着你的爸爸妈妈？你是怎么做的？
③你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？同桌
演一演。
④现在你能体会作者当时的心情吗？（预设：急切）指名读句子。
5.
出示 句子：
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，
桂花纷纷落下来，人们满头 满身都是桂花。我喊着：
“啊！真像下雨，好香的雨
啊！”
（
1
）摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
（
2
）学生角色体验：纷纷扬扬的桂花落在了你的（
），落在了你的（
），
你的（
），你的（
），可以说是落得我们（
）。
（
3
）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我（
）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（< br>4
）齐读句子：
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀
摇，桂 花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香
的雨啊！”
（
5
）想象说话：天真可爱的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，
她和小伙伴 们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们，简简单单的
3个字，摇啊摇，摇出了什么？（板书：开心乐）