小学语文_《文具的家》教学设计学情分析教材分析课后反思
绝世美人儿
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2021年01月20日 14:36
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挨打的读音-
《文具的家》教学设计
教学目标：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、认识偏旁斤字旁，能正 确认读“具”等
13
个生字新词，正确读记由“新、平、些”
分别组成的
12
个词语。
3
、能正确读写“文”等
7
个字，注意观察部件 和笔画在田字格的位置，及生字的书写
笔顺。
4
、
图文结合和结合 生活实际，
了解课文内容，
逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学重点：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2< br>、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等
13
个生字新词，正确读记由“新、平、些”< br>分别组成的
12
个词语。
能正确读写
“文”
等
7个字，
注意观察部件和笔画在田字格的位置，
及生字的书写笔顺。
教学难点：
结合课文插图，
读好人物对话。
了解课文内容，
逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学准备：
教师：生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，
PPT
课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、谜语导入。
老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，
。
出示谜语一，二。
铅笔，橡皮都有一个共同的名字
----
文具。
（出示文具生字卡片）
你有什么好办法记住它？交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。
书写文具二字，补充课题。
揭题：有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到 家了，今天我们一起学习
15
课，齐读课题。
二、自读课文，检查词语。
出示读书要求，学生自读课文。
检查词语：老师要考考你这些词语会读吗？
词组一：一次
，仔细，所有，强调平舌音。
读这些词，你发现了什么？
词组二：这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。
师：这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。齐读。
词组
;
哪里那里，填句子，区分。
生字她，他，它：读这三个生字，你发现了什么？同音字。弄错称呼出笑话。
老师这样填行不行？女字旁的她和什么有关？
三、随文识字，精读学文。
1
、学习第一二段。
过渡：
生字词语读得那么好，让我们走进这个 小故事。出示第一段：谁来给大家读一读
第一段。
①指生读，评价，同学们来看这个 “丢”什么意思呢？比着急，能不能从第二段找个词
来解释。
评价：
真有办 法！我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮
助我们认识更多的字。你还有什 么好办法记住这个字？
学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。
②让我们再来读这两句话，你体会到什么？
贝贝太粗心了。
从哪些词语体会到贝贝的粗心？字变红。
师：是呀！铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。
3
、学习三段。
过渡：没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？
出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。
识记：新
你有什么好办法记住它？加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。跟着老师读一读。
师：生活中新字呢，随处可见。出示图片：新华书店，新闻联播，新年快乐。
师：在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？
生：着急。
师：句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。
你能用一……就……来说两句吗？
句子练习：
我一回到家，就
。
一
，
。
师：我们听听妈妈怎么说的？找到妈妈和贝贝说的话。我们合作来读。
我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。
（出示插图）仔细观察
妈妈的表情。
让生说：惊讶，吃惊。你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？
师评价：天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。
师：生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？生气，责备。
带着生气责备的语气再来读妈妈的话。
贝贝的话：
我们刚才通过观察妈妈表 情就读好了妈妈的话。
再仔细观察贝贝的表情动作，
谁想给大家演一演。
师 ：
瞧，
粗心的贝贝一脸无辜，
她还不知道自己错在哪里呢？幸好妈妈告诉贝贝一个好< br>方法。
4
、学习第四段。
指生读。出示平平安安，汉字演化。
师：这是最早的平字，下面像号角，上面长长的 横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。
这是最早的安字，
外面像什么？里面像什么？最早的安字 代表里面一个女子，
有自己的房子，
房子里住着自己的家人，生活安宁。
再读这个词。你能说几个这种结构的词吗？
AABB
式的词：
（
）
（
）
（
）
结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？
评价：通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。
分角色演一演，找三个同学，学生评价。
5
、过渡：听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？
指生读第六段。
指导语气词：呀和哇这样的语气词要读的轻短。跟老师读。
读好长句子：读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。
再指生读评价
:
注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。
交流：谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？
字体变红，每天，仔细检查，所有。
认识“检查”你有什么好办法？
贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。
指生读，齐读。
小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？
结合生活实际谈。
出示儿歌读一读。
总结：让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴
四、写字。
出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写 的时候注意要
先外后内。
范写：第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。
学生练写，展示指导，再练写。
学情分析
1
、一年级的学生进入下学期以后，学习习惯慢慢养成，比上学期有了较大的进步。但
由于自身的年龄特点 ，
注意力的集中持久和学习兴趣的维持还不够因此，
除了不断提出学习
任务刺激注意力 集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2
、进入到下学期的第七 单元的教学，学生达到了一定的识字量，识字兴趣与识字还需
要进一步加强，教学中鼓励引导学生运用多 种识字方法，提高学生的识字兴趣。
3
、课文讲述的故事简单有趣，贴近学生生活， 利于激发学生对爱护文具认识，进而引
导学生养成的习惯。
效果分析
《文具的家》
这篇课文内容简单有趣，
很符合一年级学生的特点，
所以结合学生的 实际