部编版一年级下册语文电子教案
温柔似野鬼°
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2021年01月20日 14:39
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定时运行程序-
一年级
(
下
)
教学设计
（
2017
－
2018
学年第二学期）
第七组教材简析
教材分析：
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国 开大会》《小猴子下山》
4
篇课文。
4
篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的 养成：
《文具的家》
是让学生学会管理自己的文具；
《一
1
分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白要把重 要的内容说
清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活， 故事情节充
满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读情趣。
单元目标：
1.
认识
51
个生字和
2
个 偏旁，会写
27
个生字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.
正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
3.
联 系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会
用“掰、 扛、扔”等动词说话。
4.
借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5.
能根据课文信息做简单推断；
借助文本情节，
了解告知一件事情时，需要说清楚时间、
地点等要素；
能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。
6.
在活动情境中明白游戏规则；在交际互动中初步学习条理表达；初步养成乐于交往、 友善待人的交
往意识和行为习惯。
7.
语文园地中能认识
8
个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；展开想想，
能选择几个词语说几句话 ；学习左上和右上包围结构字的书写规律“先外后内”；和大人一起读《孙悟空
打妖怪》，巩固学过的汉 字读出韵文的节奏感受共读的乐趣。
教学措施：
1.
根据课文信 息作简单推理是本单元学习的重点，教学时要循序渐进，体现学习的层次性。
2.
读 好疑问句和祈使句的语气，是本单元另一个学习的重点，教学时要让学生在分清角色的基础上，
体会角色 心理，读出其实具有的号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。
3.
本单元还要 关注长课文的教学。教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、
读懂课文，再引导 学生体验角色，读好对话，读懂长课文。
教学时间：
13
课时
课
题
:15.
文具的家
《文具的家 》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符
合一年级儿童的审美情趣 和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导
教材简析
入， 并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设
趣味的学习环 境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文
2
阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课 文
表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比
赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
1.
认识
13
个生字和< br>1
个偏旁，会写
7
个生字。
教学目标
2.
能正确、流利的朗读课文；通过观察插图，练习生活经验，读好人物对话。
3.
初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握生字，“包”字的书写规则。
教学难点
观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
课时安排
二课时
教学过程
教学设计
第一课时
中设计
一、谜语导入，引出课题
1
．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一 时间，
高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色
彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏
(
橡皮
)
；小小黑人长又黑，爱用木头做 衣裳
(
铅笔
)
。
(
课件
出示橡皮、铅笔图像
)
2
．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮， 它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字
——
文具。
3
．认识“文具”：
(1)
学生在教师的引导下读课题。要求读准 字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”
的“具”。
(2)
学生回忆 在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”
“文具”，书店里的“工具 书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)
生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
1
．检查预习。
(1)
教师导问：课文共有
(
)
个自然段。写的是
(
)
和
(
)
之间发生的事。
(
)
总丢
文具，
(
)
告诉她文具是有家的，最后
(
)
知道了文具的家在哪里。
(2)
教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)
教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)
游戏
“闪电读词”
：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得
又快又准。
(5)
教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们
边听边注意圈画生字的字音。
(6)
学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用 轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等
方式来读。
(7)
轮流读：哪位同学 愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？
(
对于举手的同学，
对他们的自信和 勇气给予充分的肯定。
)
2
．识记生字
(1)
游戏“闪电出字卡”
。
教师读第
1
自然段，
请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，
看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
3
(2)
学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)
说说你是怎样记住它的？
(4)
教师读第
2
自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)
关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)
小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1
．教师课件出示“文”“找”“办”
3
个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2
．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，
第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3
．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4
．表扬写得好的同学。
四、总结学习内容，布置作业
1
．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2
．本节课，你记住了 哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3
．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时：
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1
．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
< br>2
．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
(
板
书课题：文具的家
)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1
．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2
．
教 师导学：
同学们能够准确地说出图画上的内容，
真了不起。
我们看看课文是怎么说的？
(
多媒体课件依次出示文中第
3
、
4
自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3
．你认为妈妈为什么生气？
(
师引导教育：
文具是我们 学习上的好帮手，
好伙伴，
我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。
)
4
．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生
1
：我确实不知道啊！
生
2
：我该怎么回答啊？
5
．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6
．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7
．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
< br>1
．
师导问：
我们都来当写字小能手，
在十分钟之内，
按老师 教的方法，
仔细观察
“包”
“让”
“次”“平”的占格，分析字形。
2
．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3
．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4
．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
4
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸
评价鼓励
1
．导学：
刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。
下面我们就来举行一
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本 送回家。
2
．学生整理书包。
3
．评价、表扬、鼓励。
4
．师生共同总结爱惜学习用品的好办法 ：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习
用品、定期整理书包等。
5
．总结：
如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，
再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
15.
文具的家
板书设计
铅笔
橡皮
转笔刀
——
文具盒
仔细检查
——
平平安安回家
课
题
:16.
一分钟
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的 是元元因多睡了一分钟，而迟到了
20
分钟，
他只不过想放松一下自己，
结果 却耽误了半节课的事。
在主线设计上，
本课的特点是
“以疑导究、
由果溯因” ，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到
20
分钟呢”
的疑问，
然后阅读经过部分，
抓住具体的内容，
真切地感受时间的流逝，使学生经历
“疑
惑
——
解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学 生的整体发展，突出学生在理解文本基
础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起 来。
教材简析
1.
认识
13
个生字；会写
7
个生字。
2.
区分形近字；；联系上下文和生活经验理解词语。
教学目标
3.
能正确、流利地朗读课文，读出元元的沮丧、后悔的语气。
4.
借助“要是……就……”句式，做简单推断；联系生活体验，初步学习管理时间。
教学重点
区分形近字。
教学难点
借助“要是……就……”句式，做简单推断；联系生活体验，初步学习管理时间。
1
．制作多媒体课件；准备生字词卡片。
(
教师
)
教学准备
2
．
(1)
预习课文，拼读生字，自主朗读课文 ；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展
开讨论。
(
学生
)(2)
搜集珍惜时间的名言警句。
(
学生
)
课时安排
二课时
教学过程
教学设计
第一课时：
中设计
一、情境导入，初步感知
1
．设疑导思
(
出示大大的钟表
)
：你们知道一 分钟是多长时间吗？
(
秒针走一圈是
60
秒，
60
秒就是一分钟。
)
2
．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体 同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，
看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3
．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4
．小结： 一分钟可以说很短，因为它在
60
个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很
长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今
天我们就来 学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的
体会。
(
板书课题，齐读课题。
)
5
二、初读课文，学习生字
1
．出示自读要求。
(1)
自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)
画出生字、词语，多读几遍。
2
．小组学习。
(1)
组长检查生字读音。
(2)
交流识字方法。
(3)
接读课文。
3
．检查小组学习情况。
(1)
课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)
朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4
．初 步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。
(
引导学生自由说，帮助学生提
取 文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
)
三、识记生字，指导书写
1
．
引导学生运用学过的方法自主认字，
说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通
过什么方法认识的。
2
．巩固生字。
(1)
同桌之间相互考查识字情况。
(2)
游戏巩固：从“我会认 ”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组
的词多，哪组获胜。
3
．指导书写。
(1)
课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)
观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
(3)
教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)
学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4
．巩固生字：抄写今天学的
7
个生字。
第二课时：
一、复习巩固，导入新课
1
．课件出示词语。
闹钟
迟到
公共汽车
决定
后悔
已经
叹了口气
(1)
指名开火车领读词语。
(2)
齐读。
(3)
选择最喜欢的一个词语说一句话。
2
．回顾：说说课文写了一件什么事。
3
．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(
一
)
抓住起因、结果，引发学生质疑。
6
1
．
指名朗读第
1
自然段。
其他同学边听边想：
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么
看待这一分钟的吗？
(
满不在乎< br>)
指导学生读出满不在乎的语气。
2
．自由朗读第
5
、
6
自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的
心情。(
投影显示句子：元元非常后悔。
)
(1)
理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)
元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(
二
)
学习第
2
～
4
自然段，探究元元迟到的 原因。
1
．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到
20
分钟呢？让我们再来读课文的第
2
～
4
自然段。
2
．自由读课文第
2
～
4
自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟 到了。
3
．组织学生交流：
(1)
出示句段一：
到了十字路口，
他看见前面是绿灯，
刚想走过去，
红灯亮了。
他叹了口气，
说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？
(
因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。
)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)
出示句段二：他等了一会儿，才 走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就
要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早 一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？
(
元元等了很 长时间。
)
红绿灯也就一分钟左右
的时间，元元为什么会觉得很久呢？
(因为他心里着急。
)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③ 这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
(
跑。
)
尽管如此，车子还 是开走了，
这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)
出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？
(
时间一分一秒地过去了。
)
4
．教师引读：
(1)
师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等 待红绿灯的过程中过去了
——
生：元元非常后悔。
(2)
师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了
——
生：元元非常后悔。
(3)
师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了
——
生：元元非常后悔。
(4)
师：就因为这一分钟，他迟到了整整
2 0
分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习
——
生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1
．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2
．你们想对元元说些什么呢？
(
在交流中懂得要珍惜时间。
)
3
．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，
元元 第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、
说一说，
然后同桌之间互相交流一下。
7
板书设计
课
题
:17.
动物王国开大会
本课教学设计根据儿童的特点为学生创 设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中
发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课 文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习
教材简析
活动使学生在读童话
— —
品童话
——
演童话
——
讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领 ，明
确发布通知时要说清时间、地点等要素。
1.
认识
13
个生字和
1
个偏旁；会写
6
个生字。
2.
能正 确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分
教学目标
角色朗读课文。
3.
借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4.
了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
1 .
认识
13
个生字和
1
个偏旁；会写
6
个生字。< br>
教学重点
2.
能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好 对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分
角色朗读课文。
教学难点
了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学准备
1
．
(1)
课文相关动物、事物图片。
(
教师
)
(2)
重点句段教学辅助课件。
(
教师
)
2
．制作本课字卡。
(
学生
)
课时安排
二课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说
动物，这些朋友都是
——
动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学< br>
习这篇童话故事。板书课题。
二、初读课文，学习字词
1
．明确要求，自主读文。
(1)
第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)
第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困
难 的地方可以请教同学或老师。
(3)
学生用自己喜欢的方式读书、认字。
(
读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
)
2
．检查反馈：
(1)
生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有 没有把它们的名字记住。
(
教
师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。
)
点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
(2)
新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来
8
教学设计
第一课时：
中设计
要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
三、整体感知，梳理内容
1
．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2
．
指名分段接读课文，
思考：
文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共 发布了几次通知？
3
．教师引学：
你能根据黑板上动物的名字，结合课文中 的插图，简单说说故事的经过吗？
(1)
小组尝试说故事；
(2)
推选代表到 黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1
．
自主观察写 字表中的生字，
用笔描出每个字的主笔画，
和同桌说说写每个字时分别要注
意什么。< br>
2.
师生共同书写“要、百、舌”。
(1)
引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？
(
预设：
都是横，
注意 写得又平
又长。
)
(2)
教师范写，学生观察后再书写对照。
3.
学生自主书写“连、还、点”。
(1)
学写“辶”。
(
三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。
)
(2)
自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)
独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
4
．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
1
．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2
．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时：
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、 狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、
通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(
将动物名称用红色突出。
)
(1)
找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)
学生活动：
请你边贴词卡，
边讲故事。
(
指一名学生把故事中的动物 名称按照出场顺序贴
在黑板上。
)
老虎
——
狗熊
——狐狸
——
大灰狼
——
梅花鹿
二、围绕插图，品读课文
1
．
多媒体出示课文插图一，
引 问：
图上画了什么？它们在说什么呢？学习第
1
～
4
自然段。
(1)
教师引学：自由读课文第
1
～
4
自然段，请你用 浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸
说的话。再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。
(
指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。
)
(3)
教师引问：
狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？
(
狗熊发布通知时没说时间，
狐
狸提醒了他。
)
2
．引问：图上画 了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第
5
～
10
自然段。
(1)
指名分角色朗读第
5
～
10
自然段，找出狗熊和 大灰狼说的话。
(2)
教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物 大会能开成吗？大灰狼说
的话对吗？
(3)
小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3
．多媒体出 示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
(
学生自主帮助狗熊加
上一个表 示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
)
4
．
你能用一 句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第
17
～
18
自然 段。
三、围绕“通知”，训练语言
1
．多媒体同时出示狗熊发布 的四次通知和狐狸、大灰狼、
梅花鹿的话。
引导学生分角色朗
9
读，读出每种动物不同的语气。
2
．出示学习卡，补充通知，集体展示。
3
．出示通知，教师引学 ：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？
(1)
小组交流，填写信息。
(2)
集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
1
．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同 学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给
其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙 。
2
．连贯复述，全班展示。
3
．选定一个角色，小组表演这个故事。
(1)
先在小组内商量，明确分工，想好台词。
(2)
结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。
(3)
小组表演，全班展示。
板书设计
16.
动物王国开大会
动物王国开大会―→狗熊发通知
课
题
:18.
小猴子下山
本课设计力争突出随 文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学
生展开识字与阅读的语言训练，引 导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得
识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的 道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工
具性与人文性的统一。
教材简析
1.
认识
12
个生字读准多音字“结、只、空” ，会写
7
个生字。
2.
正确、流利的朗读课文；利用动作演示等方 法正确认识理解一些动作词语，并能选几个词说。
教学目标
3.
借助插图，图文对照，读懂故事内容，仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么
做）”这个 句式，说说故事主要情节。
4.
能推断“小猴子最后为什么空着手回家”，初步明白 做事情要目标明确，有始有终。
教学重点
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
教学难点
初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学准备
1
． 教师准备：
(1)
课文相关动物、事物图片。
(2)
重点句段教学辅助课件。
2
．学生准备：制作本课字卡。
课时安排
二课时
教学过程
教学设计
第一课时：
中设计
一、预习回馈，引入新课
1
．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2
．
游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，
让学生判断哪
些图片中的事物是故事中有的。
3
．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1
．朗读全文。
( 1)
教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？
(
师画一座山，并板画路线。)
指学生接
10
读课文。
(2)
师生听读课文，正音。
2
．排列图片。
(1)
引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
(
依次为
玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
)
(2)
师生交流订正。
3
．练说量词。
(1)
排图片后，
辅助贴图练说：
小猴子下山，
先来到了一
(
)
玉米地，再走到一
(
)
桃树
下，接着走过一
(
)
西瓜地，最后看见了一
(
)
小兔子。
(2)
量词训练。
①教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”
“一块 饼干”，这种东西一般有个平面，
“一
块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照 ，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：
棵。
一棵树，
还有什么也说
“一棵”
？一棵向日葵”
“一棵小苗苗”
“一棵瓜秧”
。
指 点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1
．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到 “桃树下”，而后又来到“西瓜地”，
最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字， 圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)
结： 多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)
学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
(
动作演示
)
(3)
扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。
(
动作演示
)
(4)
“捧”
和
“抱”
：
用两手把东西放在胸前叫
“捧”< br>。
(
动作演示
)
张开双臂拥入怀中为
“抱”
。
(
对比做动作
)
(5)
扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
(
教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字
义。
)
(6)
扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)
追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)
蹦 ：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2
．指导会写的字。
(1)
教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
(2)
根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。
④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字
1
．字卡巩固生字。
(1)
同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)
全班开火车游戏巩固生字。
教师口令：
火车火车哪里开？学生对口令：
火车火车这里开！
2
．多种形式熟读课文。
(1)
小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)
指一名学生到讲台前朗读展示。
11
第二课时
一、复习导入，总体感知
1
．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)
先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)
请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2
．学生 活动：请你边贴词卡，边讲故事。
(
指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴
在黑 板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。
)
玉米地
——
桃 树下
——
西瓜地
——
树林边
——
一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1
．自由读课文，找出
“又～又～”式词语。
(1)
教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都
是
——
(
非常高兴
)
。是啊，因为他看到的可都是好东西呢 ！小猴子看见玉米结得
——
又大
又多。
(
贴词卡
)
(2)
你也能用
“又～又～”
式的词语来说一说吗？
(
玉米又大又 多、
桃子又大又红、
西瓜又大
又圆。
)
(3)
进行说话训 练。太阳
____________
、苹果
____________
；(
提供主语
)
独立用“又～又～”
式词语说话。
2< br>．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家
感觉到是 好东西！
3
．拓展运用。
这些好东西光是看看
(
板画：眼睛
)
，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话
(
板画：嘴巴
)
，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
(
脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……
)
如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(
香
)
你能像故事中那
样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说 一说吗？
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
(
提 示要点：完全不可能同时
存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。
)
三、围绕“所做”，体会动词
(
一
)
学习第一自然段，理解：掰、扛。
1
．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的 ，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！
看，玉米地到了！
(
课件出示
)
咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来
到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮 忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2
．你会画一只什么样的猴子？
(
提示：表情、动作。
)
随机学习： 掰、扛。
(
指导书写：掰。
)
3
．齐读第一自然段。
(
二
)
学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1
．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续走啊 走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些
地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写 这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这
样写小猴子动作的词语。
2
．教师故意打乱顺序贴动词。
3
．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)
区别：捧、抱。
(
指两名学生表演“捧”和“抱”。
)
(2)
理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)
扔：
应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。
(
正是所有的东西 都被扔了，兔子又
12
没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
)
4
．指导朗读。
(1)
“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”
(
示范：表现出很得意的样子
)
(2)
“他看见满树的 桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到
他会把玉米扔了？
(
指导：觉得猴子可笑的口气。
)
(3)
“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”
(
读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。
)
谁来试试，指名读。
(4)
“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”
(
觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。
)
(5)
“小猴子只好空着手回家去。”
(
要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
)
(6)
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1
．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会 怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能
怎样教育小猴子？④小猴子又会怎 么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取
教训的？
2.
同桌复述；连贯复述；全班展示。
板书设计
18.
小猴子下山
玉米地
又大又多
掰
桃树下
又大又红
扔
西瓜地
又大又圆
扔
往回走
蹦蹦跳跳
扔
扛
摘
空着手
摘
回家去
追
课
题
:
口语交际：一起做游戏
教材简析
本次口语 交际的主题是
“一起做游戏”
。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，< br>教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自
己 做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
1
．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
教学目标
2
．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3
．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
教学重点
规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
教学难点
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
1
．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
教学准备
2
．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3
．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
课时安排
1
课时
教学过程
教学设计
中设计
一、游戏激趣，导入新课
(
教师课间带领孩子们玩一玩
“老鹰捉小鸡”
的游戏。
上课铃声响后 ，
孩子们仍意犹未尽。
)
13
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？
(
板书课题
)
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生
1
：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生
2
：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生
3
：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
< br>生
4
：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。< br>
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？
(
学生边说老师边板书 。
)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏 吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个
游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
(把学生的眼睛用布条蒙住。
)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(
一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，
给小熊贴上了鼻子，
教室里响起一片掌
声和欢呼声。
)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！
(
全班同学哄笑。
)
生：
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，
可第二次我还是贴高了，
就听同学们喊：
“往
下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位< br>置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生
1
：他的动作太滑稽了！
生
2
：他把鼻子一会 儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生
3
：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这 个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏
说得既有顺序又完整。想想需要 做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么
样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去
贴。要先判 断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比
较，当然，还要认真听大家 的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生
1
：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木
头人，不许 说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生
2
：我 们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋
友背后跑圈圈，大家拍手 唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然
后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现， 后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进
圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
14