小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
绝世美人儿
823次浏览
2021年01月20日 14:41
最佳经验
本文由作者推荐
厂领导-
信息技术应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称
姓名
15
文具的家
黄辅友
工作单位
中心小学
年级学科
一年级语文下册
教材版本
2016
一、教学内容分析
（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容
的重要性）
《语 文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求
有所
不同。要运用多种识字 教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利
用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具 的家》是一篇记叙性的文章，文
字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美 情趣
和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并
进行扩词训练 ，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读 词”和“闪电出字卡”的游戏调动学
生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导 学生通过
朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助
顺口溜总 结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学
生养成爱护文具的好习惯。
二、教学目标
（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目
标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
［教学目标］
知识与技能
1.
会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字， 能自主积累
词语。
人
民
教
育
出
版
社
曾都区府河镇五四
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱
护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析
（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方
法的掌握情况，如 何设计预习）
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生
动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从
学生兴趣出发，通过猜谜 语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学
生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
四、教学过程
（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.
同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.< br>学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么
多事情，真是我们学习上的 好伙伴哪！
（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却
被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们 一起来帮助它们找个家吧！
3.
板书课题，齐读课题。
4.
随文识字（具）
：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮
铅笔
水杯
日历
书包
尺子
二、初读课文，学习生字
1.
借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.
同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.
“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.
齐读生字< br>——
开火车认读生字
——
“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”
。
具（
j
ǜ
j
ù）
新（
x
ī
nx
ī
ng
）
仔（< br>z
ǐ
zh
ǐ）所（
s
ǔ
osu
ǒ）
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.
自由读文，标出自然段序号。
2.
同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.
教师范读课文， 学生边听边认读生字。
4.
这篇课文一共有个自然段。妈
妈的话出现在第几自然段。< br>
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.
用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.
你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.
怎样才能做到不丢文具呢？
4.
鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
用“
——
”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.
出示文具卡通图片，假如你就是文 具中的一员，你会想些什么？说些什
么？
2.
先自己想，再做交流，鼓励学 生说出与众不同的想法，引导学生自主表
达。你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.
出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.
听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（
1
）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。