六年级科学《 蜡烛的变化》教案
余年寄山水
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2021年01月20日 14:47
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雪中情歌词-
5.
蜡烛的变化
【教学内容】
：
六年级上册第一单元第
5
课
【教学目标】
：
< br>1.
知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；
另一类会产 生新的物质。
2.
能从切割、
受热、
燃烧蜡烛的试验中收集物质变 化的证据，
并能用语言或
画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。
3.
体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。
【教学重难点】
：
重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的不同。
【教具、学具】
：
多媒体课件；蜡烛、酒精灯、火柴、托盘、小刀、三脚架、石棉网、
烧杯、澄清石灰水、蒸发皿。
【教学过程】
：
一、创设情景，提出问题
（
5
分钟）
1.
教师谈话：同学们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家表演一段，请同学
们仔细观察。
（出示两个酒杯）
这两个酒杯里装的都是无色的液体，
现在我把它们倒在一
起 ，看看会怎样
?
（变红了）
2.
教师提问：
（出示另 一个酒杯）
这个酒杯里装的也是无色液体，
仔细观察。
魔术表演完毕，你看到了什么？ （颜色又没有了）
3.
教师谈话：
大家有什么感觉？明明是无色的液体却 有这么多变化，
其实这
些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。想知道原因吗？
4.
教师提问：
看这是什么？
（出示蜡烛）
今天我们就从蜡烛入手来解释这 个
秘密。这节课我们先来研究蜡烛的变化。
（板书课题：
蜡烛的变化
）
【
设计意图
:
表演魔术，
展示 两个酒杯里分别装着无色的液体，
将他们倒
在一起颜色发生了变化，
变红了，
接着又倒入第三个酒杯里的无色液体，
红色的
液体变回无色。
这个现象非常直观的让学 生看到无色液体的颜色变化。
奇妙的变
化使学生产生疑问，好奇心让他们对“物质的变化”充满 了学习兴趣和动力，从
而揭示本课的研究主题。
】
二、小组学习，自主探究
（
27
分钟）
探究蜡烛的物理变化和化学变化
1.
制定实验计划并展开探究
（
1
）教师提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使
蜡烛发生变化呢？
（
2
）师生互动，板书方法：
切割、受热、燃烧
（
3
）教师提问：大家想出了这么多好方法，想不想试一试呢？要进
行研究我们就需要工具，老师为大家准备了一些实验材料，一起来看看
都有什么？
实物展示出示（小刀、火柴、蒸发皿、蜡烛等）
（
4
）教师提问：
要使蜡烛发生以上的变化，
我们能用到哪些工具呢？
（学生组装演示）
（
5
）教师追问：在使用这些材料的时候应该注意些什么呢？谁来说
说？生交流。
（
6
）
教师小结注意事项：
认真观 察看到现象时，
及时填写实验报告单
;
所有
的操作尽量在托盘中进行
;
玻璃器皿易碎，
使用时要注意安全轻拿轻放
;
注意酒精
灯正确使用 的方法
;
加热一段时间后仪器的温度升高，
小心烫伤
;
合理安排试验 顺
序。
(7)
学生自主探究
(8)
教师谈话： 各组整理实验工具，组长交回。哪个小组愿意把自己观察到
的现象和大家分享一下？
【设计意图：
通过蜡烛的变化让学生认识物质的变化，
是本课的重点，
因此，
要充分发挥学生的主体地位，
有效及时的指导学生制定实验计划完成实验，
细致
观察实 验现象，
培养学生及时记录的学习习惯，
也达到了使学生初步认识蜡烛变
化的教学目的 。
】
2.
展示交流实验现象
切割
(1)
教师提问：
在切割蜡烛的实验中有什么发现？（切割后蜡烛变小、变短、变成两截）
(2)
教师追问：其他组发现一样不必汇报了，有没有和他们不一样的？
( 3)
教师谈话：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切
粗细的变化。
谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化？
（形态的变化，
形状的变
化）
(4)
教师小结：蜡烛在切割后只是形状的变化。
（板书画图）
【设计意图
:
通过汇报交流让学生认识到切割使蜡烛发生了很多的变化，< br>学
生对现象分析概括的过程就是学生认识物质变化的过程。
虽然这里没有提到变化
后还是不是蜡烛，
但是在交流的过程中已经让学生感受到，
不论怎么切都是蜡烛
形状 和形态上的变化，
使学生通过自己的动手操作，
达到
“真正认识第一类物质
的 变化：仅仅是形态上的变化”的教学目标。
】
受热
(5)< br>教师提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化？（从固体变成
液态）
(6)
教师追问：那么现在我们停止加热一段时间后，蜡烛又会怎样呢？（变
成固态）
(7)
教师小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态
发生变化 。
【设计意图
:
让学生认识到加热蜡烛使蜡烛产生了从固态到液体再到固态
变化的过程。
】
第二个现象的汇报，因为有前一个对现象汇报的铺垫，
学生们对蜡烛受热现象的表述明显概括准确了很多。这是师生交流中，
教师的正确引导起到的作用。
燃烧
(8)
教师提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢？