六年级科学《 蜡烛的变化》教案

余年寄山水
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2021年01月20日 14:47
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2021年1月20日发(作者:周煌)
5.
蜡烛的变化


【教学内容】


六年级上册第一单元第
5


【教学目标】

< br>1.
知道物质的变化有两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新的物质;
另一类会产 生新的物质。

2.
能从切割、
受热、
燃烧蜡烛的试验中收集物质变 化的证据,
并能用语言或
画图的方法描述,从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。
3.
体验到尊重证据,合作与交流对科学探究的重要性。

【教学重难点】


重点:通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验,认识物质的两大类变化。

难点:寻找证据判断物质变化的不同。

【教具、学具】


多媒体课件;蜡烛、酒精灯、火柴、托盘、小刀、三脚架、石棉网、

烧杯、澄清石灰水、蒸发皿。

【教学过程】


一、创设情景,提出问题

5
分钟)


1.
教师谈话:同学们喜欢看魔术吗?今天老师就给大家表演一段,请同学
们仔细观察。

(出示两个酒杯)
这两个酒杯里装的都是无色的液体,
现在我把它们倒在一
起 ,看看会怎样
?
(变红了)

2.
教师提问:
(出示另 一个酒杯)
这个酒杯里装的也是无色液体,
仔细观察。
魔术表演完毕,你看到了什么? (颜色又没有了)

3.
教师谈话:
大家有什么感觉?明明是无色的液体却 有这么多变化,
其实这
些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。想知道原因吗?

4.
教师提问:
看这是什么?
(出示蜡烛)
今天我们就从蜡烛入手来解释这 个
秘密。这节课我们先来研究蜡烛的变化。
(板书课题:
蜡烛的变化





设计意图
:

表演魔术,
展示 两个酒杯里分别装着无色的液体,
将他们倒
在一起颜色发生了变化,
变红了,
接着又倒入第三个酒杯里的无色液体,
红色的
液体变回无色。
这个现象非常直观的让学 生看到无色液体的颜色变化。
奇妙的变
化使学生产生疑问,好奇心让他们对“物质的变化”充满 了学习兴趣和动力,从
而揭示本课的研究主题。


二、小组学习,自主探究

27
分钟)

探究蜡烛的物理变化和化学变化

1.
制定实验计划并展开探究


1
)教师提问:大家想一想,在我们日常生活中可以用什么方法使

蜡烛发生变化呢?


2
)师生互动,板书方法:
切割、受热、燃烧



3
)教师提问:大家想出了这么多好方法,想不想试一试呢?要进

行研究我们就需要工具,老师为大家准备了一些实验材料,一起来看看

都有什么?

实物展示出示(小刀、火柴、蒸发皿、蜡烛等)


4
)教师提问:

要使蜡烛发生以上的变化,

我们能用到哪些工具呢?

(学生组装演示)


5
)教师追问:在使用这些材料的时候应该注意些什么呢?谁来说

说?生交流。


6

教师小结注意事项:
认真观 察看到现象时,
及时填写实验报告单
;
所有
的操作尽量在托盘中进行
;
玻璃器皿易碎,
使用时要注意安全轻拿轻放
;
注意酒精
灯正确使用 的方法
;
加热一段时间后仪器的温度升高,
小心烫伤
;
合理安排试验 顺
序。

(7)
学生自主探究

(8)
教师谈话: 各组整理实验工具,组长交回。哪个小组愿意把自己观察到
的现象和大家分享一下?

【设计意图:
通过蜡烛的变化让学生认识物质的变化,
是本课的重点,
因此,
要充分发挥学生的主体地位,
有效及时的指导学生制定实验计划完成实验,
细致
观察实 验现象,
培养学生及时记录的学习习惯,
也达到了使学生初步认识蜡烛变
化的教学目的 。


2.
展示交流实验现象


切割

(1)
教师提问:

在切割蜡烛的实验中有什么发现?(切割后蜡烛变小、变短、变成两截)

(2)
教师追问:其他组发现一样不必汇报了,有没有和他们不一样的?

( 3)
教师谈话:横着切,蜡烛长短的变化,斜着切蜡烛大小的变化,竖着切
粗细的变化。
谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化?
(形态的变化,
形状的变
化)

(4)
教师小结:蜡烛在切割后只是形状的变化。
(板书画图)

【设计意图
:

通过汇报交流让学生认识到切割使蜡烛发生了很多的变化,< br>学
生对现象分析概括的过程就是学生认识物质变化的过程。
虽然这里没有提到变化
后还是不是蜡烛,
但是在交流的过程中已经让学生感受到,
不论怎么切都是蜡烛
形状 和形态上的变化,
使学生通过自己的动手操作,
达到
“真正认识第一类物质
的 变化:仅仅是形态上的变化”的教学目标。


受热

(5)< br>教师提问:哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化?(从固体变成
液态)

(6)
教师追问:那么现在我们停止加热一段时间后,蜡烛又会怎样呢?(变
成固态)

(7)
教师小结:蜡烛受热由固态变成液体,受冷又由液体变成固态,是形态
发生变化 。


【设计意图
:

让学生认识到加热蜡烛使蜡烛产生了从固态到液体再到固态
变化的过程。


第二个现象的汇报,因为有前一个对现象汇报的铺垫,

学生们对蜡烛受热现象的表述明显概括准确了很多。这是师生交流中,

教师的正确引导起到的作用。

燃烧

(8)
教师提问:蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢?

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