《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
余年寄山水
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2021年01月20日 14:49
最佳经验
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中队委竞选稿-
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
贵州省毕节市黔西县第四中学
雷
丹
科
目
课
题
课时安排
化
学
年
级
九年级
教材版本
人教版
第一单元
走进化学世界
课题
2
化学是一门以实验为基础的学科
第一课时
对蜡烛及其燃烧的探究
1
课时
对蜡烛及其燃 烧的探究，是学生接触到的第一个较为完整的化学活
动与探究实验，是化学实验的基础，对全部初中化学 的学习起到至关重
要的作用。
教材通过对蜡烛在点燃前、
点燃时和熄灭后三个阶段的观察和实验，
让学生尽可能地运用多种感官去看、闻、听、摸，使学生对化学 变化及
其现象进行系统、全面和仔细的观察，侧重于培养学生对现象的观察、
教材分析
记录和描述的能力
,
同时让学生进行设计简单实验的尝试 。
该探究活动是
从学生的生活实际中提炼出来的
,
会给学生以新的感受和启迪 ，
让学生从
中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦
,
更进一步地激发学生 学习
化学的兴趣。在探究活动中，通过引导学生归纳和总结化学的学科特点，
即观察的重点放在 物质的性质、物质的变化、物质的变化过程以及对结
果的解释和讨论，对化学学习方法进行指导。
由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识和了解几乎为零，
但学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜
感。通过前面的学习，学生虽然知道了化学研究的对象是物质，掌握了
物质的变化和性质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并
不清楚。学生会将实验探究变成“照方抓药”做实验；弄不清楚哪些是
学情分析
实验现象，哪些是实验结论；不知道该观察什么，怎样观察；不会规范
填写实验报告单。我要力求通过本节课使学生对这些问题有个完整的认
识。
本节课是以学生为主体的实验探究活动，在学生没有化学基础知识
的前提下来引导学生观察实验、分析实验现象；引导学生设计实验、进
行实验，使之顺利完成实验操作 ，归纳结论是需要我认真考虑的。在教
法上我主要采取教师引导与学生实验探究相结合的方法，以学生的 探究
活动为主
,
按科学探究的一般程序
,
组织学生分组进 行实验、讨论得出结
论。为了使学生积极参与实验探究
,
加深学生对化学实验的认识，在教学
过程中我采用了学生熟悉的综艺节目“欢乐中国行”的模式，带领学生
教法分析
走进“科学探究之旅”的每一站，与学生一起完成其中的每一项实验探
究任务，像导游一样向学生交 代实验步骤，引导学生观察、分析实验现
象，与学生平等对话，成为学生学习的组织者、引导者，让学生 将好奇
转变为学习兴趣。
知识与技能
对蜡烛及其燃烧的探究；
初步学会对实验现象进行观察、记录和描述的方法；
教学目标
过程与方法
让学生在教师的引导、指导和辅助下，以小组合作的方式对蜡烛及
其燃烧进行探究，使学生在小 组合作探究的活动中深刻理解化学是以实
验为基础的。
情感态度价值观
通过对蜡烛及其燃烧的探究，让学生体会科学探究的乐趣和成功的< br>喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
学生通过合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于 思考，勇于创
新的精神，使学生认识到实验对化学学习的重要性。
教学重点
培养学生对实验现象进行观察、记录和描述的能力；
激发学生学习化学的兴趣。
教学难点
培养学生主动观察现象、记录和描述实验现象的能力。
教学资源
烧杯、蜡烛、小刀、火柴、小木条、澄清石灰水、水；多媒体课件。
教
学
过
程
学
生
活
动
引入新课：
快速抢答老师所描述的日常生活
用品是什么？
学生根据老
师的描述迅速抢
心细如线，
胸怀大志，
燃尽自 己，
照亮别人。
答。
过渡：
蜡烛，我们生活中的常用品，在黑暗
中给予我们光明，同学们都曾无数次地点燃蜡
烛，又无数次地将它吹灭，但你们对蜡 烛及其燃
烧进行过仔细的研究吗？今天就让我们一起走
进化学世界，对蜡烛及其燃烧进行探究吧 ！
讲述：
同学们喜欢看《 西游记》吗？是不是
还一直惦记着太上老君那让人长生不老的仙丹
呢？太上老君炼制仙丹的作坊 就是现在实验室
的前身
（课件展示炼丹作坊和化学实验室图片）
。
化学是一门 以实验为基础的科学，
化学的许多重
大发现和研究成果都是通过实验而得到的，
而进< br>行实验的场所就是实验室，
这间教室就是我们的
化学实验室，
今天我们将在这里 完成对蜡烛及其
燃烧的探究。
教
师
活
动
教
学
意
图
活跃课堂气
氛，激发学生的
学习兴趣。
从学生熟悉
的事物入手，激
发学生的探究欲
望
从学生感兴
趣的话题着手，
激发学生的学习
兴趣。