小学四年级科学上册教案全册Word版
余年寄山水
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2021年01月20日 14:54
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第一单元
我们周围的空气
1
、空气的性质
教学目标
1
、探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不
能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具
·小组动手完成空气水“火箭”的制作
2
、知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻，能浮上来
·知道空气是有压力的
3
、情感、态度与价值观：
·
发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，
体验身边事物的
重要性
教学重难点
重点：
空气不仅占据一定空间，
而且有质量 ，
不能随意压缩做占据
的空间
课时安排
二课时
精选推荐
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘
子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心 、气筒、塑料袋、塑料管、白、
餐巾纸、天平
教学过程
教学安排
一、导入
教学措施
对应目标
教学效果
从谜语入
手，引出研
究课题。
1
、
我先请大家猜个谜语，
“
摸不着，
看不到，
没有颜色没味道，
植物
动物都需要，
一时一刻离不了。
”
这是什么东西呢？
2
、今天这节课，我们研究的主题
就是空气。首先大家先想一想：
空气占据空间吗？
板书课题
精选推荐
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团
放进水里，纸团会湿吗？
1
、初步认识空气占据空间的秘密
(1)
实验一
①现在我把纸团放在杯子里，
再把
演示实验，
让学
从身
边
入
杯子反扣进水槽，纸团并没有
生猜测
湿，怎么回事呢？
手，由一个
简单的小实
验激发学生
②如果有的同学想试，
可以让学生
由
学
生
来
验
证
实
兴趣
多试几次
(2)
实验二
验，
提高学生兴趣
重点是要他
提醒：
杯子要竖直
们自己说
放入水槽中
知道一定
空气占据一
①班上哪个同学会吹气球？我请
他来吹一个气球
前后对比，
让学生
定的空间
②我这里有一个塑料瓶，
还是那个
产生疑问
气球，
把它放在瓶子里，
再让他
吹看看
③你发现了什么问题？
引导学生发现
“为
什
么
气
球
放
在
瓶
子里就吹不大？
精选推荐
在前一个试
验
的
基
础
上，学生应
该能够说出
原因
精选推荐
④既然发现了问题，
就要想办法解
”的问题
决，你们小组能解释吗？
(3)
做了2
个实验了，你发现了空
板书：
要占据一定
气的什么性质？
空间
了解学生
已有的认知
(4)
关于空气你还知道些什么？还
小组讨论，
作记录
情况
有哪些问题？把它们记在活动
记录上
选出或提出
“空气
有重量吗？”
这个
问题进行研究
精选推荐
2
、空气有质量
(1)
空气有重量吗？
①
小组讨论有什么方法可
把
讨
论
的
方
案
记< br>
以知道空气有没有重量？
录
在
小
组
讨
论
板
上
通过实验了
解空气是有
重量的，空
气的质量比
水轻，所以
②
演示空气在水中的
跑动实验，
说明了什么？比水轻
请学生演示
的物体浮上来
③
你能不能用气球、
按
照
活
动
设
计
完
能在水中浮
竹签、
塑料绳想个方法验证我们
成实验
的实验结果？把你设计的方案
或用天平也可以
记录在
P70
上
上来，就是
看到的气泡
(2)
我们可以为空气的性质这一栏
板书：有质量
上添个新的性质了：有质量
精选推荐
3
、空气所占据的空间不能随意压
缩
我们今天已经知道了空气的两
个重要的性质，我们还要通过
试验再掌握空气的另一个重要
的性质。
(1)
实验一
从
生
活
体
验
中
发
现现象
①大家都玩过气垫的玩具，
你玩的
空
气
保
持
原
来
的
时候是什么样子的？
空间，
不能被缩小
这个空气的
强
调
口
一
定
要
扎
性质比较难
以说明。学
生已经 知道
空气的这个
性质，不容
②用手轻轻压一下模拟小气垫，
你
紧
发现了什么？怎么解释呢？
(2)
自我设计实验
进行猜测
①
我们的猜测对吗？
针筒里有空气，
占
易说出来。
用橡皮和针筒设计个实验，
再来
据了一定的空间
验证一次，
看看我们的实验结果
分发针筒
对不对
②
把观察的结果记在活动记录
P71
上
精选推荐
(3)
我们又发现了一个空气的新性
板书
不能随意
科学在生活
质：有压力，不能随意缩小
(4)
我们的生活中有哪些地方
缩小
中的运用
用到了空气的
“不能随意缩小”
联
系
生
活
中
的
事
的性质？
实
4
、理论运用实际
大家玩过手枪吗？手枪就是利
用了空气的这个性 质，今天我
们也可以来做一把简单的空气
枪。
(1)
制作空气枪
①讲解制作方法
提
醒
学
生
不
要
对
着人“开枪”
动手完成趣
味实验，加
深印象
②小组动手制作，
比一比谁的
“子
弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
精选推荐
可放在课后，
教师
(2)
制作压缩空气水“火箭”
演示一个也行
①
讲解制作方法及原理
②室外实验
三、课外拓展
1
、观察生活中利用空气性质的地
方
板书设计
空
气
占
据
空
间
吗
性质：
要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空
间，有压力
2
、热空气和冷空气
教学目标
1
、探究过程和方法：
精选推荐
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
·会分析风的形成和流动，热空气上升
2
、知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
·知道热空气上升，冷空气下降
·了解热气球和孔明灯的升空原理
3
、情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然，有研究自然的欲望
教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风
课时安排
一课时
教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学过程
教学安排
一、导入
教学措施
对应目标
教学效果
回顾所学内
容
先进行假设
1
、
上节课我们发现了空气的什
么性质？这节课我们研究什么
板书课题
呢？
进行猜测
2
、
看到这个问题，
说说你看到
这个课题是怎么想的呢？
3
、
那你们的想法对不对呢？我
精选推荐
们做个小试验吧。
精选推荐
二、自主学习
1
、风的形成
(1)
如果请一个同学来吹个气球，
分组试验，
小组讨
知道空气是
并且对着脸放掉气球中的气，
会
论体验
有什么感觉？
(2)
这样流动的空气就是风。
会流动的
板书
流动的空气
知道风的形
风
成是空气的
流动造成的
学生自己思
(3)
我们已经知道了空气是会流动
的，
而且 流动的空气就是风。
那
你
们
想
想
还
可
以< br>考出切实可
课题的问题已经解决了啊。
用
什
么
方
法
来
验
行的方法
证
空
气
会
流
动
吗？
精选推荐
2
、空气的流动
知道热空气
的流动方向
自然界中的空气又是怎么流
动的呢？
(1)
研究热空气的流动
板书
热空气
①
空气也是分冷空气
和热空气的，
我们先来研究
热空气的流动
演示
P6
实验二
②
我这里有个会“跳
舞”的纸蛇，先来看看蛇是小
组
先
实
验
再
讨
是上升
怎么“跳舞”的
论，
记录观察结果
知道冷空气
③
是什么力量让蛇
“跳
适当点拨
舞”的呢？
④
把手放在蜡烛上方
让学生自我总结
和侧面，
你感觉到了什么？
板书
上升
有能说明什么呢？
⑤
通过这
2
个实验，
你
板书猜想答案
(
下
的流动方向
发现了什么？
精选推荐
沉
)
是下沉
(2)
研究冷空气的流动
从生活入
手，由经验
建立新概念
更容易
①
热空气是上升的，
你
猜想冷空气会是怎样流动
的呢？
②
生活中，
你看到过冷
空气的流动吗？打开冰箱
冷藏室
③
冷空气是下沉的
3
、冷热空气的对流
(1)
热空气上升，冷空气下沉，怎
提示：
怎么将看不
么能形成风呢？想个办法，让
我们大家能看到空气的对流
呢？
见
的
空
气
显
示
出
知 道冷热空
来呢？
气的对流形
小
组
讨
论
实
验
方
成风
案
(2)
演示
P7
实验，
用蚊香的烟雾流
动表示
(3)
你发现了什么？为什么？
用
实
物
投
影
展
了解冷热空
示
把
观
察
结
果
写
在
精选推荐
气对流图
P72
精选推荐
(4)
你能说说冷热空气是怎么对流
学生总结
的？
4
、热空气的用途
(1)
如果在地面上各个地方的
空气冷热不同，它们会怎样？
风是怎么形成的吗？
(2)
利用热空气上升的原理有
人发明了一些可以飞行的物
体，你知道有什么吗？
(3)
请学生介绍热气球和孔明灯的
升空原理
画流动图
板书
热气球
孔明灯
了解人类对
热空气上升
原理的运用
初步了解热
气球和孔明
灯的工作原
理
三、课外拓展
1
、
制作热气球、孔明灯
动手制作，
提高学生兴
趣
板书设计
精选推荐
空
气
是
流
动
的吗
空气是会流动的
热空气
上升
冷空气
下沉
热气球
孔明灯
3
、空气中有什么
教学目标
1
、用实验说明空气的存在。
2
、知识与技能：
·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
·空气也可以对运动的物体形成阻力
·了解喷气式飞机的工作原理
3
、情感、态度与价值观：
·从生活中体验科学的无处不在
·
激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，
产生对人类发明的热爱
教学重难点
重点：了解空气的成分。
难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化的实验操作技能。
课时安排
一课时
精选推荐
教学准备
固定在玻璃片上的蜡烛、
去底的塑料瓶、
水槽、
红色水、
火柴等。
教学过程
教学安排
一、导入
教学措施
对应目标
教学效果
1
、
根据教材第
9
页上的三只蜡
猜测
烛哪只最先熄灭，哪只燃烧的
板书课题
最久？
二、自主学习
1
、空气对运动物体的阻力作用
(1)
如果我要大家跑步的时候，
拿
请一位同学在教
一把打开的伞跑，会怎么样
室外跑，对比计
呢？
时。
接触空气越
说
出
自
己
的
感
大的物体跑
的越慢
(2)
为什么跑不快，
而且觉得很累
受。
呢？
如果把伞收起来
(3)
是什么有这么大的力气挡住< br>再跑，会怎么样
我们呢？
呢？
精选推荐
(4)
为什么不拿撑开的伞跑起来
提出假设
就快点？你想到了什么？
2
、
空气对不同形状物体运动的阻
力作用
把讨论的实验方
注意：不同
点只能有一
个
(1)
小组讨论你们的想法，
看看能
案
P73
不能商量个办法验证你们的
猜想
对比实验中的条
知道空气对
不同形状的
物体有影响
(2)
研究
P9
实验中的第一个问
件
题：哪些条件应该相同？唯一
不同的条件是什么？
(3)
小组实验分析比较实验记录。
小组讨论分析数
你能验证你的猜想吗？你还
据，共同研究出
有什么发现？
结论
会对比不同
情况下小车
运动的不
同，总结出
空气对它们
的影响
(4)
描述不同外形的小车运动时，
空气对它们的影响是怎样的
精选推荐
3
、喷气式飞机的工作原理
(1)
所以飞机是什么样子的？飞
出示飞机正侧面
了解喷气式
飞机的工作
原理
机有很大的翅膀，但从飞机前
的图片
面看是什么样子的？
空气有时候也能推动物体运
动。
(2)
你知道现在最快的飞机是什
么飞机吗？它是怎么飞上天
的？
提
清
楚
实
验
要
(3)
模拟实验，先讲解实验方法，
求，并把实验记
提实验要求：它的工作原理是
录在
P73
上
什么？充气多少与跑的速度
和距离有什么关系？
(4)
你发现了什么？
4
、具体运用
(1)
观察
P11
图片，哪些设计是
借助空气或是为了减小空气
阻力？
精选推荐
知道有的物
体是要借助
空气运动的
出示相关图片
了解在生活
中对空气的
运用
(2)
你还知道哪些？
三、课外拓展
1
、
制作竹蜻蜓、小降落伞
板书设计
空
气
影
响
物
体
的
运
动
空气：
借助空气运动：
飞机、降落伞……
减小空气阻力：
新干线、飞机机身设计……
4
、空气也是生命之源
教学目标
1
、探究过程和方法：
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
2
、知识与技能：
·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
3
、情感、态度与价值观：
·
从身边的环境变化和动 植物变化意识到空气对人类、
全世界的重
要性
精选推荐
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
教学重难点
重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它
课时安排
二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）
教学准备
盆栽植物两盆，
塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气
污染的资料
教学过程
教学安排
一、导入
教学措施
对应目标
复习
教学效果
1
、
我们已经研究了空气的不
少性质，你能总结的说一说
2
、
世界环境日是什么时候？
板书
生命之源
加深世界环
今年的口号是什么？（水
-20
亿人生命之所系！
）
3
、
其实空气也是生命之源，
人常说：三天不吃饭还能 活，
三天不喝水就活不了，如果没
有空气，那三分钟都不行。
板书
空气
境日的保护
意识
意识空气的
重要性
精选推荐
二、自主学习
1
、空气和生命的关系
意识到没有
(1)
为什么说空气也是生命之源
呢？
空气是生命的关
空气就没有
生命
(2)
观察
P12
三幅图，
你想到了什
键
么？
2
、我们周围的空气
(1)
空气是我们不能离开的，
但是
利用小组搜集
我们现在处在怎样的空气中
的资料
呢？哪个小组愿意来介绍你
找到的资料？
空气和生命
是密不可分
的
从身边的环
境变化和动
植物变 化意
识到空气对
人类、全世
界的重要性
(2)
人类一直不断的在污染着我
们赖以生存的空气。空气的污
染我们看不到，怎么知道空气
受污染了呢？
(3)
讨论研究
P13
的车辆尾气实
验
课后收集资料
精选推荐
讨论
3
、我们能做什么
(1)
空气被污染了，
而且还在不断
污染着。我们能做什么呢？
(2)
小组根据实际情况制定宣传
计划
(3)
有价值的提议，
可以向有关部
门建议
4
、调查反馈
(1)
展示收集的资料
(2)
空气污染还会造成哪些危
害？
三、课外拓展
收集了解车辆尾
气的“毒害”性
让学生从小学生
意识到我们
的角度讨论我们
有责任呼吁
能做的，
大家一起来
防治空气污
染
会收集资料
了解保护洁
1
、
调查了解当地采取了哪些措
施防治空气污染
2
、
出一份保护、防治空气污染
的小报
延伸到课外，学
净的空气，
生合作的完成
就是保护我
们自己
精选推荐
第二单元
冷和热
教学目标
过程与方法：
能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。
会用多种方法证明热的传递方向。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。
能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。
能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。
能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种
变化。
能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
知识与技能：
知道热水温度下降是有一定规律的。
知道热的传递是有一定规律的，
是不可 逆的，
总是从高温处传向低
温处。
知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。
能够想像物体的传热过程。
知道不同物质的吸热和散热性能不同。
知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。
会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。
会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。
精选推荐
知道物体受 热以后会发生许多变化，
有体积的变化，
有质地的变化，
也有形态的变化等。
知道热胀冷缩在生活中的运用。
能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。
会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。
知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。
情感、态度与价值观：
体会到数据对结论的重要性。
愿意欣赏自然界美丽的水体。
意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。
体会到身边的许多现象中蕴含着科学。
意识到自然界总是不断地变化的。
1
冷热与温度
1
教学目标
过程与方法
:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学重难点
精选推荐
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知道在热水变凉的
过程中， 温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学准备
分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
教学过程
教学内容
导入新课
实验测量
教师活动
学生活动
预期目标
效果分析
倒出一杯热
指名学生上
温度下降引
水
来测量
出新课
引出三种预
先做好实验
学生能够如
测：
前的预测，
实记录所观
1
、
先
快
后
以及实验前
察到数据，< br>慢，最后不
的准备工作
并能根据数
再下降了
开始实验，
据对自己的
2
、
先慢后快
10
分钟，每
预测做出判
3
、
均匀下降
分钟测量一
断。
分析数据，
强调：要有
次，并做好
进行总结
科学的数据
记录。
来证明哪一
种假设是正
确的
学习怎样来
能够看懂图
图表，并把
表，并能够
精选推荐
自己观测到
正确地标上
数据画在图
数据。
表上。
精选推荐
科学教育
研究科学规
律时一般要
用到图表，
教学生学会
来图表，再
利 用图表进
行分析、总
结。
我们通过这
些曲线图的
比较可以发
现
一
些
问
题，这是研
究科学的一
个重 要的方
法。当我们
对一个事物
提出一个问
题，我们可
以先预想一下它可能是
能通过图表
对自己的预
测
做
出
判
断。
学生能感悟
到任何科学
认识都必须
来源于科学
实践。
精选推荐
什么样的规
律，可能是
这样，也可
能是那样。
这种猜想很
重要，以后
遇
到一些问
题 就可以用
这种方法假
设，可以多
提
几
种
可
能，然后 怎
么
办
呢
？
（做实验）
精选推荐
思考
因为一切科
利 用画好的
学真理都离
图表检验自
不开科学实
己的预测是
验，所以通< br>否正确。
过科学数据
的整理，作
曲线图就能
发现实际的
规律。
精选推荐
我
们
虽
然
每
组
只
做
一
次
实
验
，
但
9
组同时做，
等
于做了
9
次
相同的实验，
9
次
的
实
验
结果都一样，
可
以
证
明
我
们
发
现
的
规
律
是
比
较
可
靠的。
如果只
有
自
己
做
实
验，
只做一次
还不够，
要多
做
几
次
相
同
的实验，
必然
会
发
现
规
律
性的东西。
猜测：
先快后
精选推荐
慢，
或先慢后
快，或其它
精选推荐
如
果
这
杯
是
凉水，
测出凉
水的温度，如
果
给
凉
水
加
热，
温度会升
高，那么温度
升
高
有
什
么
规律呢？
板书设计
数据图表
2
、热的传递
教学目标
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
精选推荐
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，
热总是从高温部分传向低温
部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力，大胆猜想。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，
热总是从高温部分传向低温
部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教学准备
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、
管子、颜料、酒精灯、烧杯 、试管、试管夹等。
教学过程
教学内容
引入新课
教师活动
学生活动
预期目标
效果分析
上节课我们
学生推测，
引起学生探
精选推荐
通过实验知
发言
道一杯水的
温度是怎样
下降的，那
水的温度为
什
么
会
下
降，热传到
哪里去呢？
究的兴趣，
调动学生的
积极性
精选推荐
介绍实验方
法，提出疑
问：热会往
哪里传呢？
用金属片做
继续引导学
生先猜测，
热传导实验
研究材料，
预测，来出
再证明
均匀涂上一
热传递的示
层蜡烛油，
意图
加热后观察
现象
了 解热传导
是向各个方
分
组
做
实
向的，判断
加热试管 中
验，注意刚
自己的预测
水的上部分
刚加热过的
是否正确
热对流实验
至沸腾，提
金属片绝对
精选推荐
出思考的问
不能触摸
题：试管下
引出疑问，
为 分组实验
部分的温度
学生预测，
做基础，同
会是多少
用温度表测
时让学生意
量或直接用
识到自己认
手摸一摸
为正确的不
一定对
温度居然不
高，这是怎
么回事呢？
学生先想好
实验前要先
加热一杯冷
准备怎样看
进行严密地
热
水
在
冷
水
水，你能利
出冷水 是怎
思考，找出
中
是
怎
样
用哪些材料
样变热的，< br>实验的最佳
“跑”的
看出冷水是
讨论其可行
方案
怎样变热的
性，准备好
吗？
实验材料
分组实验
找出热对流
的规律
指导学生实
验、观察
思考各种方
提出问题，
法，讨论其
培养学生独
让学生思考
可行性，准
立
设
计
实
备
实
验
材
验，动手操< br>料，预测实
作的能力
验结果
分组进行实
验，观察实
验结果
精选推荐
3
1
教学目标
过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
情感、态度与价值观：
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验
任务。
教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学
道理。
教学准备
精选推荐
吸
热
和
冷
却
杯子、温度表（两根）
、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、
不同 颜色的气球等。
教学过程
教学内容
引入新课
教师活动
学生活动
预期目标
效果分析
上节课我们
猜测
知道了热会
从温度高的
地方往温度
低的地方传
导，那不同
激发学生兴
趣
学生能有理
由地说出自
己的想法
水和沙的吸
物体的吸热
猜测
热实验
和散热性能
一样吗？
取
出
一
杯
水，
一杯沙，
思考实验的
在同样的光
方法，需要
照下，哪一
的
实
验
材
得出实验结
个升温快些
料，分组进
论，对原先
行实验
的猜测进行
推广到不同
呢？
颜
色
的
物
那你们准备
对给出的材
判断
< br>体，它们的
怎样来验证
料
加
以
利
知道深颜色
吸热、散热
你们的猜测
用，进行分
的物体吸热
精选推荐
性
能
一
样
呢？
吗？
组实验
比较快
精选推荐
取出不同颜
色的气球、
纸杯、手套，
物体的吸热
你能自己设
学生联系实
和散热性能
计一个对比
际生活，说
使学生意识
在生活中的
实验，研究
出有哪些地
到 生活中隐
应用
不同颜色的
方用到
物体吸热和
散热的性能
吗？
4
、吸热和散热
含着许多科
学
、
教学目标
过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。
能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。
能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
精选推荐
知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩 现象，
即物体一般在受热以后体积会膨胀，
遇冷体积
会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度与价值观
意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
体会科学变化的丰富多彩。
教学重难点
知道有一些物体受热会融 化成液体，
遇冷会凝固成固体。
知道热胀
冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀 ，遇冷体积会缩小。意
识到生活中处处有科学。
能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、
糖、
铝箔、
铁圈、
木板、
铁 钉、
滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、
弯玻璃管、蜡烛或者 酒精灯、玉米粒等。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
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预期目标
效果分析
引入新课
物
体
受
热
以
自由发言，
引起学生注
后
会
产
生
什
举生活中的
意
么
变
化
？
例子
固
体
受
热
变
（
糖
、
生
鸡
成
液
体
实
验
蛋、玉米粒）
学生动手实
激发学生兴
（糖）
冷
和
热
对
物
验 ，对前面
趣，初步意
体
到
底
有
什
的猜测做出
识到糖受热
么
影
响
呢
？
判断，
玩
“糖< br>以后会变成
我
们
来
看
一
画”
看
糖
加
热
以
后
会
有
什
么
变化？
液体
联系生活中
重新意识到
还
有< br>哪
些
物
的经验，说
许多物体在
体
在
加
热
和
出大量实例
受热以后都
会
变
成
液
体，冷却以
后又会变成
小知识
（二氧
冷
却
以
后
会
化
碳
气
体
冷
产
生
与
糖
相
却成固体，
变
似
的
变
化
成干冰）
呢？（松香、
由学生向全
固体
巧
克
力
、
蜡
班介绍
意识到气体
冷却以后也
会
变
成
固
精选推荐
固
体
热
胀
冷
烛）
缩实验
（铁垫
你
们
知
道
圈）
P23
图
讲
的
是什么吗？
体，而温度
升高，又会
变回气体
精选推荐
引起学生探
究实验的兴
趣
我们刚才知
道了物体受
热以后会变
成液体或者
气体，而冷
却以后又会
变成固体。
动手实验，
物体在受热
思考这个现
学生明白固
液体和气体
以后还会有
象 说明了什
体在受热以
的热胀冷缩
什
么
变
化
么？
实验
呢？用铁垫
后，体积会
产生一定的
圈让学生猜
学生先猜一
变化，会变
测
猜，讨论一
得大一些
讲解实验方
下
法，提醒学
生注意安全
分组选择是
精选推荐
用实验证明
水或者空气
也 具有像固
体一样热胀
冷
缩
的
性
质，然后分
组进行设 计
实验
精选推荐
通过刚才的
进行分组实
实验，我们
验，验证自
知道固体在
己的想法
受热以后，
学生谈自己
学会自己选
体
积
会
膨
想法，及生
择研究的课
题，自己设
计
实
验
方
法、过程，
以及所所需
物品
意识到生活
中处处有科
学
物体热胀冷
胀，冷却以
活中实例
综在生活中
后，体积又
的应用
会缩小。那
水和空气有
没有类似的
性质呢？
你有没有办
法来设计一
个实验证明
一下呢？
介绍
P24
小
知识
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5
、水在加热和冷却后
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。
能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。
能够通过实验了解水结冰的条件。
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的
化身。
知道云、雾的成因。
知道雨、露的成因。
知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结冰，成为固体。
知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
知道大自然中水的循环过程。
情感、态度与价值观
愿意欣赏自然界水体的美丽。
愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
体会到自然界神奇的变化。
教学重难点
精选推荐
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的
化身。知道云、 雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结
冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自
然 中水的循环过程。
教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管
夹、易拉罐等。
教学过程
教学内容
引入新课
教师活动
学生活动
预期目标
效果分析
你
见
过
哪
些
学生发言
自
然
现
象
？
（
选
取
云
、
雾、雨、露、
霜、雪、冰）
学生发言
你
们
知
道
这
引出教学内
容
了解学生知
些
现
象< br>是
怎
学
生
自
己
识情况
样
形
成
的
选
择
想
要
吗？
做
哪
一
种
激发学生兴
趣
精选推荐
这
些
都
是
大
实验
自
然
中
水
的
多
姿
多
彩
的