省级课题立项申请书
玛丽莲梦兔
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2021年01月20日 14:57
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sos的意思-
化
州
市
平
定
镇
沙
坡
小
学
小
课
题
研
究
申
报
表
学科分类：
语
文
课题名称：
新
课
标
指
定
阅
读< br>书
目
走
进
农
村
小
学
语< br>文
课
堂
的
实
践
与
探
索
申请人
(
课题负责人
)
：
池英立
(
签
名
)
：
申请日期：
2012
年
8
月
课程名称
课
题
负
责
人
姓
名
王
勇
尹维鸿
性别
年龄
男
男
48
33
新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索
行政职务
县教育局语文
教研员
专业职务
中教高级
中教二级
工作单位
(
联系电话
)
颍上县教育局
颍上县五十铺乡金汇希望小学
课
题
负
责
人
学
术
经
历
王勇老师的主要学术经历
公开发表论文：
2006
年
《教育文汇》
11
期—《本该悲悯，为何发笑》
（安徽）
2007
年
《语文教学与研究》
02
期—《提高阅读效率的几点探索》
（武汉）
2008
年
《教育文汇》
01
—期《
“爱”的失误》
（安徽）
2009
年
《小学语文教学》
04
期—《学习言语表达的方法与艺术》
（山西）
2009
年
《家学论坛》
02
期—《在研究性活动中培养作文修改能力》
（两人合作）
参与课题研究：
高中语文教学有效性教学研究
姓
名
江海连
王吉学
李
超
王家江
刘
林
吴振伟
崔玉华
卢明华
刘
娟
王
伟
曹利华
周
雪
朱同远
马俊岭
潘景峰
陶长启
卞晓杰
绳
峰
兰
永
李永云
陈孝菊
王晓丽
性别
年龄
男
男
男
男
男
男
女
女
女
男
女
女
男
男
男
男
女
男
男
女
女
女
40
44
47
42
31
28
34
34
26
56
33
34
27
45
29
32
31
43
40
32
29
29
行政职务
校
长
副
校
长
副
校
长
教导主任
教导主任
语文教研组长
校
长
副
校
长
语文教研组长
校
长
副
校
长
教导主任
校
长
教导主任
语文教研组长
专业职务
小教高级
小教高级
小教高级
小教高级
小教高级
小教一级
小教一级
小教一级
小教一级
小教高级
小教高级
小教高级
小教一级
小教高级
小教一级
小教一级
小教一级
小教高级
小教高级
小教一级
小教一级
小教一级
工作单位
江店孜镇爱心小学
江店孜镇爱心小学
江店孜镇爱心小学
江店孜镇爱心小学
江店孜镇爱心小学
五十铺乡金汇小学
五十铺乡金汇小学
五十铺乡金汇小学
五十铺乡金汇小学
十八里铺镇中心小学
十八里铺镇中心小学
十八里铺镇中心小学
十八里铺镇中心小学
润河镇回民小学
润河镇回民小学
润河镇回民小学
润河镇回民小学
谢桥镇明德小学
谢桥镇明德小学
谢桥镇明德小学
谢桥镇明德小学
谢桥镇明德小学
课
题
组
主
要
成
员
课
题
论
证
（一）本课题研究的目的意义
1
、选题背景
在留守儿童人数较多的农村小学，我们平时组织阅读、作文教学发现：学生知识面过窄，视野不够开阔，口语表达能力欠缺，作文选材中明显存在着选材范围狭小，内容单薄等问题。我们通过对五所农村小学语文学习的问卷调查发现：
50%-70%
的学生藏书在
10
本以下，
每学期课外阅读量达一万字的学生不到
50%
。
长期以来，上述现象困扰着农 村的学生和教师。学生情感不够丰富，缺少语文思维整合和构建的有效素材，
老师挖空心思地教，将课文 条分缕析；而学生词语选择范围非常有限，常常挖空心思去“挤”，生活语言
或作文语言却依然枯燥无味 ，而且内容贫乏、空洞，缺少真情流露，作文题材虚假、单一。究其原因，与
农村学生阅读面窄，信息量 小，语言积累相对不足，语言运用能力偏低有很大的关系。
一是农村图书市场贫乏，农村小学 藏书量不足、配书比例失调，使学生阅读条件受限，阅读数量不多；
二是农村学校大部分是留守儿童，学校之外缺少家长有效阅读督促，学生阅读的主动性不够；
三是农村学校老师在课本教学上下足了功夫，但对课外阅读不够重视，也缺少有效的课外阅读指导策略，导致学生阅读兴趣不浓，阅读期待不强，阅读方法不活，阅读收获不丰。
四是对语文 教育的评价标准相对滞后，重结果不重过程，教师专业化发展后劲不足。在地方各种以质
量检测成绩为老 师排名的影响下，不少老师不惜违背语文教学的规律，唯分数是从，仍未从题海中脱身，
让学生花费很多 宝贵时间在狭窄的知识层面上进行无效的重复，忽视了通过大量阅读积累语言这个“冰山
下的基础”；老 师也未能从繁重的工作压力下解脱出来去读书、研究，从而影响到当地教师的专业化发展。
在 上述因素的影响下，农村小学的学生知识面窄，积累度小，感悟力差，发展后劲不足，直接影响到
农村学 生教育层次的提升，影响到农村学校教学质量的提高。而新课标指定阅读书目属教育部推荐，系统、
权威 ，多属童话、寓言、民间故事、成语故事等，能够激发小学学生的阅读兴趣，满足他们的阅读要求。
调查 显示，
70%
以上的农村同学对童话寓言民间故事类的读物很感兴趣。因此，让新课标指定阅读 书目走进
农村小学语文课堂，不仅可以有效地解决上述问题，而且能够极大地促进农村小学语文课堂教学 的改革，
提高语文教学的有效性。
2
、理论依据
《语文 课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源
,
例如
:
教科书
,
教学挂图
,
工具书
,
其他图书
,
报刊
,
电影
,
电视
,
广播
,
网络
,
报告会
,
演讲会
,
辩论会
,
研讨会
,< br>戏剧表演
,
图书馆
,
博物馆
,
纪念馆
,展览馆
,
布告栏
,
报廊
,
各种标牌广告
,等等。
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学 生在各种场合学语文、
用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
“培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读
整本的书。鼓励学生 自主选择阅读材料。
“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向， 考察其阅读的兴趣、方法与
习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
”
《课程标准》要求小学阶段课外阅读总量不少于
145
万字。阅 读材料包括适合学生阅读的各类图书和
报刊。并提出如下阅读建议：
童话：
《安徒生童话》
、
《格林童话》
、中外现当代童话等；
寓言：
《伊索寓言》
、
《克雷洛夫寓言》
、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。
3
、课题研究的目的与假设
（
1
）研究的总目标
根据农村小学学生的阅读基础，让新课标指定阅读书目走进农村小语课堂，同时改革以前的课堂教学模式，提高教学效率，保证课堂教学的有效性，增强学生阅读、写作、口语交际的能力，全面提高学生的语文素养。
（
2
）研究假设
①通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、多元的语文阅读和课堂教学体系。
②通过本课题的研究与实施，促使学生语文素养的全面提升。
A
、让学生学会运用所学的语文知识，乐于表达，善于表达。
B
、提升学生的阅读兴趣，学会阅读方法，养成阅读习惯。
C
、保持和激发学生的收集写作素材的敏感和热情，培养学生读写结合能力
③通过课题研究，促进教师的专业化发展
A
、教师要成为教材资源的开发者、运用者。
B
、转变教学行为，努力使教师成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者。
1
（二）本课题研究的主要内容
2