最新教科版三年级科学上册《风的成因教学设计
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2021年01月20日 14:58
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人教版上学期教学资料
教科版三年级上册
2.7
《风的成因》教学设计
课题
风的成因
单元
2
学科
科学
年级
3
第
7
课《风的成因》是 对第
6
课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。当
热空气上升时，< br>空出来的区域
（低压区）
将由附近的冷空气填补，
形成我们平时感受到的风。< br>学情
本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。
分析
“热空气上升的原因”
对三年级的学生来说有一定难度，
本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。
科学概念目标
冷热不同的空气会流动形成风。
生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
尝试画图解释观察到的现象。
能够按步骤完成模拟实验。
学习
能够借用多种手段观察空气的流动方向。
目标
科学态度目标
乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
重点
理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
难点
在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
引入：猜谜语
师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让
学生活动
学生猜测回
设计意图
通过猜谜语的活
动，
快速吸引学生注意力，增加
课堂趣味性。
路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
答：风
师：对的，它就是风，
你们都是用什么方式观察到
学生回答：
花
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风的存在呢？
聚焦：
展示
PPT
课件（国旗飘扬和放风筝）
在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。
你有哪些办法制造“风”？
制造风的方法：
空气流动形成风，
因此要制造风，
需要 使空气流动。
如用扇子扇用、
电吹风吹、
用嘴吹、
拉风箱造风等。
其他制造风的方法：将充足了气的气球放开、电风
扇吹风等。
大自然的风是怎样形成的？
今天我们就来研究下大自然的风是怎样形成的。
草摆来摆去、
树被吹弯了腰
等等
学生回答：用
扇子扇、用嘴
吹灯。
同学思考讨论
讲授新课
一、做风的模拟实验
播放实验视频《风的模拟实验》；
实验材料：
通过观看实验视
学生观看视频
频，使学生们对
实验过程有清晰
的认识。
实验过程中，借
助 蚊香的烟雾、
纸条、蜡烛的火
苗等，学生可以
观察到空气的流
动以及流动方< br>蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、
准备实验材
双面胶和纸条
操作步骤：
（
1
）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。
（
2
）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
（
3
） 点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透
明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平
整 的材料，厚度也要适中。
料，合作完成
实验，观察并
作记录。
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（
4
）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
（
5
）画图解释你观察到的现象。
要点提示：
1.
打圆洞的位置很重要，这两个方向比较容易看
到烟的走向。
向，进而留下清
晰、深刻的 印象。
在观察中，学生
运用合情推理形
成自己的观点。
2.
为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。
学生认真听讲
播放实验视频现象《风的模拟实验现象》
实验记录：
学生交流实验
的结果，说说
通过展示空气流
自
己
的
收
获
动图，盒子内外
和实验中存在
实验现象：
烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘
出，纸条抖动。
实验分析：
的问题。
空气的温度在加
热前后有何不
同，指引学生分
析风的成因与空
气的冷热的关
系。
通过全班交流讨
点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，
从上面的圆洞中跑出，
吹动上面的纸条，
纸条抖动。
同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口
处蚊香的烟雾带进纸盒中。
实验结论：
纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。
二、实验研讨
学生描述观察
的现象，全班
讨
论
风
的
成
因。
1.
描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”
是如何形成的？