巴尔扎克传-

2021年1月20日发(作者：胡晋昌)
《四时田园杂兴其二十五》教学设计


《四时田园杂兴其二十五》教学设计
1


教学目标：



1
、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。



2
、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写
的农村美好 景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。



3
、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。



重难点：



教会学生学习古诗的方法，
引导学生运用思维导图体现自己的学
习收获。



教学过程：



一、导入新课。



师：同学们，特殊时期，我们课堂也与平时有许多不同，老师总
是想通过 自己的努力，
不仅教给你们知识，
更多的是想教会你们在家
自学的能力。
上节 课老师用“古诗学习五步法”学习了
《宿新市徐公
店》
，孩子们，本节课我们继续采用 “查—读—明—悟—诵”这样的
方法来学习，
好吗？希望通过本节课的学习，
大家对于 古诗的学习更
有方法。



二、五步法学习古诗



1
、查（查资料）



孩子们，在 这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，
我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和 写作背景有一
定的了解。



（学生查找资料并做简单笔记：范成 大，字致能，号石湖居士，
与杨万里、陆游、
尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。四时田园杂兴是
诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共
60
首，描写了农村春四
个季节的 景色的农民的生活。
）



2
、读（读诗句）



同学们，
古诗之所以读起来朗朗上口，
就在于它有着独特的节律
与韵律之美，
所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。
请同
学们按照 老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。



1
）读得准确——要求清除字词障碍。



2
）
读出节奏——一般情况下七言诗常用的是
2/2/3
或
4/3
节奏。



3
）读出韵味——可以唱读或吟唱



3
、明（明诗意）



学习一首古诗我们必须 弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的
是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该 把
古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，
可以在理解了部分难点词 语的基础上，采用想象法去还原古诗的意
思。



在《四时田园杂 兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初
夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经 （

）杏子
也长得（

）
，荞麦花（

）油菜花（

）

，白天更长，人们都（

）
，
只有蜻蜓和蝴蝶（

）
。



孩子们，
相信通过对于诗句的反复诵读，
你一定能够完整的说出
作 者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。



4
、悟（悟诗情）



孩子们，作者在这初夏的中午，驻 足于农家小院前，当他看到大
自然这一切美好的景物时，
你认为他是一种怎样的心情呢？而这一 切
美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，
这是诗人对于大自然的热
爱，这对于农民 劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者
的思想感情。



5
、诵（诵古诗）



孩子们，中国古典诗词是我国传统 文化瑰宝。尤其是近几年来，
《中国诗词大会》
这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，< br>也领
略了“腹有诗书气自华”的真正含义。
所以当我们学习完一首古诗词
后，一 定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。



三、拓展延伸



孩子们，
小小的荧屏不能阻挡老师对你 们学习的关心，
相信也阻
挡不了你们学习古诗词的热情。
在这节课刚开始时，
老师就告诉大家
《四时田园杂兴》共有
60
首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习< br>方法去学习更多的古诗，
老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们
精彩的绽放。



四、作业布置



用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。

《四时田园杂兴其二十五》教学设计
2


教学目标：



1.
自主识字，
会读“杂”字，会写“杂、稀、
蜻、蜓 ”4
个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。



2.
有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗
内容，感受古诗词中 描绘的农村风光。



3.
能用自己的话说出诗句的主要意思，感 受田园生活带来的情
趣，体会诗人对田园生活的热爱。



教学重点：



借助注释插图，
想象画面理解古诗内容，
感受古诗中描绘的农村
风光，体会诗人表达的情感。



教学难点：



在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思 ，
感受田园生
活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。



教学准备：



1.
多媒体课件，其他的田园诗。



2.
师生 提前预习，
搜集了解古诗以及诗人的相关资料，
自读古诗，
把不懂得知识圈画出来。< br>


课时安排：



一课时



教学过程：



一、创设情境，激情导入（
ppt1
）



孩子 们，
这是一次特殊的开学，
我们将用另一种方式一起开始新
学期的学习。
想必 大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。
现在，
就让我们一起奔向大自然吧。
（< br>ppt2
—
11
田园风光图片）孩子们，你
们看到了什么？



广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远
方的小路 ，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景
色，我们在哪儿能看到呢
?
对，江南。



二、解题得法，了解诗人



1.
在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课
就让我们跟随南宋大 诗人范成大走进农村
,
感受他眼中的美好的田园
生活。
（
ppt12
）



读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声。在文中指：兴 致。
“杂兴”就是：各种兴致。
（
ppt13
）



对于多音字
,
我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读
音。
（
ppt13
）再读读课题，把字音读准
!
（
ppt14< br>）孩子们，看看题目
中的“杂”字，
下面的部分，
不是“木”，
书写的 时候要注意。
（
ppt15
）



2.
我们把目光聚焦诗题。
“四时”指一年四季，
“田园”指农村，
“杂兴”指有感而发的 兴致。
整个题目的意思连起来说就是——诗人
看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想 。
（
ppt16
）



孩子们，
抓住重 点词突破，
然后连起来用上自己的话来说就是题
目的意思带着自己的理解，再读读题目。
（
ppt17
）



《四时田园杂兴》
是诗人 范成大退居家乡后写的一组大型的田园
诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首， 共
六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生
活。今天我们所要学的只 是其中的一首。
（
ppt18
）



3.
关于诗人范成大和这首古诗，
你们一定在课前预习时搜集到不
少资料，老师也搜集了一些，看 看我们是否心有灵犀一点通。



范成大
(1126
～< br>1193)
字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今
江苏苏州）人，绍兴二十四年进士 。其诗题材广泛，对农民的痛苦，
官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》
《石
湖词》
《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品
成就最高。 范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》
，是他田园诗的代
表作品。
（
ppt1 9
）



三、初读课文，自学字词



1.
孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字
和字词理解三方面强 调一下易错知识。
（
ppt20
）



2.识字方面——要读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
（
ppt21
）



写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、
蜓、
稀”都是左
右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。练习
时要注意。
（ppt21
）



字词理解方面：
（
ppt22
）



（
1
）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。


（
2
）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，
生长期很短。花为 白色或淡红色，果实磨成粉供食用。



（
3
）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。



四、学习诗文，探究诗意



1.
孩子们，古诗语言简练 ，但含义深远。在平时的学习中，你会
用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。
借助课文
注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都
是学习古诗的方 法。
（
ppt23
）



2.
借助注释 ，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的
意思串起来就是每行诗句的含义，
再把每行 诗的意思连起来，
用上自
己的话来说就是整首诗的意思



3.
先来试着说说诗句的意思吧



“梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
”一二句描写的画面你读
懂了吗？试着说说吧（
ppt24
）



金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地 。孩
子们，
这就是江南初夏时节的景色。
借助注释，
我们能把意思说完整。< br>如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。
（
ppt25
）



可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花
一片雪白 ，油菜花倒显得稀稀落落。
（
ppt26
）还可以这样说：初夏正
是梅子金黄 、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在
结籽。
（
ppt27
）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的
（
ppt28
）
，此时的< br>`
你面对这样的美景想说些什么呢？



孩子们，想必此时 此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，
那里形美，色美，怎能不让人喜爱。
（
p pt29
）让我们一起来读一读，
读出喜爱之情。
（
ppt30
）< br>


4.
刚才的美景让我们意犹未尽，
再来读读“日长篱落 无人过，
惟
有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？
（
ppt31
）



孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日 长就是天长了。
惟有就是只有。
（
ppt31
）



夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么
呢？一定有孩子通过课 前预习已经知道了。
夏季之时，
农民伯伯们已
经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门 前没有人走动，只有那蜻蜓
和蝴蝶飞舞着。



白天长了，
篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，
没有人经
过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 这就是这两句诗句的意思。
（
ppt32
）



5.
此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧



夏 天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）
、
（除草）
……篱笆的影 子随着太阳的升高变得越来越
（短）
，
（没有人）
经过。只有（蜻蜓）和（蝴 蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。
（
ppt33
）


< br>6.
再读读三四句，
读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱
落无人过”让 我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那
“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，
这是 动景描写。
这首诗在写法
上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。
（
ppt 34
）



7.
孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色， 有动有静，这样的田
园生活多美啊，
怪不得作者这么喜爱它，
让我们来齐读这幅独特的 风
景图吧（
ppt35
）配乐



六、总结交流，拓展阅读



1.
今天学习的这首诗描写 的是初夏农村的自然景色。
我们从中体
会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有许多 文人墨客都
很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里
给大家带来两首 诗，
这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，
让大家
一起欣赏学习。
（
ppt36
）



2.
拓展古诗一《夏日田园杂兴—— 其九》宋代范成大（
ppt37
）



3.
拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（
ppt38
）



4.
古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。
（
ppt39
）



5.
课后，让我们一起去可以搜集范 成大《四时田园杂兴》的其他
诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读
懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读
范成大的另一首《四时田园杂兴》 之一，完成课后练习。
（
ppt40
）



6.
古诗文化是我国中华文化的瑰宝，
能吟诵，
更能吟唱，
孩子们，
让我 们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）
》
，结束我们的课堂。



板书设计：



四时田园杂兴（其二十五）



宋范成大



梅子黄杏子肥



麦花白菜花稀农忙时节



动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色

《四时田园杂兴其二十五》教学设计
3


一、教学目标：



1.
自主识字，
会读“杂” 字，会写“杂、稀、
蜻、蜓”4
个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语 。



2.
有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理 解古诗
内容，感受古诗词中描绘的农村风光。



3.
能 用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情
趣，体会诗人对田园生活的热爱。



二、教学重点：



借助注释插图，
想象画面理解古诗内容，
感受古诗中描绘的农村
风光，体会诗人表达的情感。



三、教学难点：



在理解的基础上能用自 己的话说出诗句的主要意思，
感受田园生
活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。



四、

教学准备：



1.
多媒体课件。



2.
师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，
自读古诗，
把不懂得知识圈画出来。



五、教学过程：

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